合作学习在小学语文教学中的应用分析
合作学习作为现阶段一种最佳的教学模式，教师若是想要高效的予以应用，就必须要全面掌握并理解合作学习的教学理念与发展目标。本文首先对合作学习活动的开展必要性进行分析，对现阶段小学语文教学活动中存在的问题进行阐述，并及时提出了问题的解决策略，以期可以有效推进小学语文教学事业的健康发展。
一、现阶段合作学习在小学语文教学中应用的必要性
最近这几年来，随着新课程教学改革程度的不断加深，合作学习这一教学模式逐渐引起了人们的重视，同时越来越多的教学工作者将此教学模式应用至小学语文教学活动中。合作学习方法自身不仅十分贴合教育发展的要求，贴合学生学习的规律；有效发挥学生学习主体性的同时，进一步深化了师生之间的情感关系。在实际开展合作学习活动过程中，小学生为了更快的实现课堂学习目标，会不由自主的进行合作学习。学生也将在学习过程中，不断提升自我解决实际问题的能力。小学生群体的健全发展，对于我国未来经济文明的发展具有十分关键的价值。为此，我们必须要积极引用合作学习在小学语文教学活动中，通过不断激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，进而从根本上提升学生的学习质量。
二、现阶段合作学习在小学语文教学活动中突出的问题
在实际开展小学语文课堂教学活动中，教师在要求班级中学生进行合作学习过程中，大部分的语文教师都在不同程度上的忽视了合作学习内容的实效性，过于形式主义，进而严重引发了小学语文合作学习活动的肤浅化和形式化。现阶段小学语文合作学习活动氛围虽然看似十分热烈，却只是一种形式主义的教学活动，并没有切实有效的取得一些成效。同时，还存在着学生参与程度不高的问题。班级中一些学习比较好性格比较外向的学生，在课堂学习活动中都可以踊跃进行发言；但是一些成绩不理想与性格内向的学生而言，则在一旁沉默不发言。此合作学习活动，并没有真正调动学生的学习积极性，严重忽视了学生的学习主体地位，进而极大的抹杀了学生的学习兴趣，必定无法有效提升学生的语文学习，更加提不上合作学习教学目标的达成。
三、合作学习在小学语文教学中的应用策略
（一）及时转换教学理念，提升自我教学素养
小学教育阶段中的语文合作学习活动，作为一个十分漫长的过程，在此历程中需要借助语文教师的大力支持。为此，语文教师必须要及时转换自我的教学理念，不断提升自我教学水平，结合合作学习方法，积极构建教学活动，以此来不断深化学生的学习认知，理解能力及应用能力，进而使小学生充分认知到语文学科合作学习的教学价值。同时，语文教师必须要及时构建正确的师生观念，将班级中学生认定为课堂教学活动的核心。为此，教师必须要在实际教学过程中，严格约束自我教学行为，侧重突出学生的学习主体地位，将学习的主动权转交于学生。除此之外，小学语文教师必须要站在全局性的角度进行分析其合作学习。教师必须要及时树立正确的教学发展观念，直面教学成败，并始终坚信合作学习必定会收获既定的教学成效。
（二）科学设定教学目标，积极展开合作学习
小学教育阶段中的学生创新思维还并没有得到有效的开发，基于此教学现状，教师需要为班级中学生积极创设合作学习的情景，同时这也是新课标对于基础语文教育提出的教学准则。为此，在实际应用合作学习过程中，教师需要为班级中学生积极设置合作学习的课堂教学情景，在学习情境中不断激发学生的学习兴趣，积极引导学生自主进行学习探究。
（三）科学运用多媒体技术，不断扩宽学生的学习视野
在实际开展课堂教学活动中，积极引入多媒体技术，不断激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，进而全面日霜课堂教学质量。例如，教师在进行教学人教版一上语文 《小小竹排画中游》这一课时，教师可以运用多媒体技术为学生展示于课文相符的教学课件，结合形式多样的图片、音频、视频资源，不断丰富学生的学习视野，积极促使学生自主参与到学习活动中，为小学生日后的健全发展奠定坚实的物质基础。
结束语
综上所述，对于小学语文合作学习模式的教学创新不可以过于心切。教师必须要充分发挥学生的学习主体地位，积极引用合作学习方法，不断增添课堂教学内容。教师需要充分发挥出自我的教学引导作用，全面构建和谐愉快的教学活动，有效激发学生学习兴趣，进而从根本上提升课堂教学质量。
作者简介：罗敏（1977.8-），女，四川省凉山州昭觉县人，民族：回族，职称：小学语文一级，学历 大专，研究方向：小学教学 单位：四川省凉山州昭觉县东方红小学校。
