数学教法在信息时代下的改革
传统的数学课教学通常采取说教的形式，往往是老师说得天花乱坠，而学生左耳进右耳出，而讲台上是很难教出学生的好学生，在信息化时代下可以将数学抽象概念生活化和具体化，利用多媒体课件把知识形象展示给学生，改变过去那种讲解过多，学生还是无法理解，突破传统教学模式，实现数学课教学过程的生动性、形象性、实践性。
一、多媒体教学法
作为数学课程甚至包括其他基础学科及专业基础学科和专业学科的几种主流教学模式之一，多媒体教学是当前各学校普遍使用的一种教学方法，由于其具备将图片、文字、动画、影视资源等通过相应的连接融为一体的功能，使教学资源大大增多，教师在授课时能随心所欲的将所需要讲授的内容直观的展现出来，减少学生的抽象思维，深得当前学生的喜爱。教师在类似《数学》的教学过程中，只需将所要讲述的内容制成多媒体课件，使内容由原本抽象、静态的展现变为形态多样、状态各异的动态出现，能吸引学生的眼球，更重要的是还能将那些与授课内容有关的现实生活实例通过影视资料的形式播放出来，这些真人真事的展现远胜教师的抽象讲解，因此，多媒体教学法是当下颇为流行的教学方法。
二、案例教学法
以能力为本位的职业教育观在国际上已达成广泛共识。能力培养是职业教育实施素质教育的核心。由于《数学》是一门理论性强、与个人、与社会实际联系很紧密的学科，而中职卫校学生多为初中起点，底子薄、基础差，无论是单纯的数字计算还是简单的公式运算，都很差，更不用说像数学有些抽象理论知识了，因此，如果只以理论讲解为主，绝大多数同学都是无法理解的，因此，以往常常采用案例教学方法，则可通过教学互动形式，让学生积极参与课堂教学活动，讨论计算方法和过程等，使其在课堂讨论中明白结果是怎么计算出来的，既能达到培养学生理论联系实际的目的，又能提高学生发现、分析和解决问题的能力。当然，在案例教学中，教师要积极发挥主导作用，做到课前认真备课，精选案例，且所选案例要具有时代特征，并真实、典型、实用，对学生有吸引力，只有这样的案例才能使学生从心理上感到震撼，才能达到教学目的。
三、传统教学法
尽管当前新的教学模式层出不穷，但传统教学法仍有其存在价值，特别是像《数学》这种以抽象理论为主的学科，采用传统教学法，教师可以随时把自己在授课过程中产生的灵感充分发挥出来，尽情展现自己的表现才华，通过夸张的肢体表现及灵活的语言运用来感染学生的心灵，在板书时，教师能把自己的书法尽情展现出来，把那些重要的内容一笔一画的写出来，尽管内容不多，但少而精并通过书法的形式呈现出来反而更能加深学生的印象，可以收到意想不到的效果。
四、情境式教学法
情境式教学不仅适用于那些操作性强的学科，同样适用于以理论为主的《数学》。课堂构建合理，在《数学》教学中使用情境式教学法也是一种较适宜的方法。对于护理专业的学生，对于专业知识有了初步的了解。这样，授课时选取合适的医学相关的案例，结合专业在数学课堂教学中创设情景，正是数学学习方式的切入口。教学有目的引入或创新具有一定情绪色彩，以形象为主体的生动具体场景，对学生思维活动的激发和导引，达到对新知构建的理解意义，从而帮助学生理解教材，情景教学法突破了以往教学方法中的唯智主义框架，其特点是言、行、情三者融为一体，激发学生的情感。
尽管在《数学》的教学中可选择多种教学方法，但在实际应用上均存在不同的问题，比如说多媒体教学虽然具备了能将多种信息集中在一起展示，内容也比较丰富，由于由提前设计好的课件来完成，这就不能将教师授课时的“灵感”充分发挥出来，缺少课堂的生动性，再有则是换页太快，不利于学生做笔记；案例教学法虽能用实际案例来影响学生，但现实生活中存在的真实的案例并不太多，再有就是教师在收集案例时所需时间太多，教师压力大，不利于长期进行；传统教学法尽管具备能将教师的授课特点充分展现，以及“灵感”、肢体语言均能形象的表达，但当前学生对抽象思维的理解能力差，产生不了课堂兴趣；虽然情景式教学在以理论为主的《数学》的授课中其应用的效果很不错，但由于没有现成的模式，教师授课前得为进行模拟扮演的学生进行指导，才能使学生扮演具备“真实感”，因此所需时间特多，而在以学习技能为主的中职学校来说，也是不会有这么多的时间来培训的。
以上通过大量的分析，结合作者多年实际的教学经验，对于处在信息时代的中职数学教学方法进行了点面结合的详细探究，指出了数学教学改变的目标、创新手段和方法。
作者简介：王秀芳（1985-），女（汉族），湖南衡阳，湖南衡阳核工业卫生学校，硕士学位，讲师，主要从事数学教育。
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