新课改下高中语文自主合作教学模式的探究
新课程改革改变了传统的教学模式，进一步要求教师转变以往的教学模式，尤其是改变以往课堂中的“满堂灌”。拿高考这项选拔考试来说，在整个考试的过程中，全部是学生在积极思考中完成整个试卷的答题。因此，我们在日常的课堂教学中应运用自主合作探究的教学模式，积极鼓励学生掌握学习方法和技巧。高中阶段学生不仅要掌握基本的语言知识，还要进行广泛阅读来扩展知识面，从而提高语文的综合知识水平和素养。高中语文教学的主要内容包括语文课文的学习、语文阅读的学习和语文作文的学习。因此，我们应当积极地将自主合作探究的教学模式应用到这三个方面。
接下来，我们主要从课文中积累材料、从课文中学会模仿、从生活中学会创新三个层面展开对新课改下高中语文自主合作教学模式的实践探究。
一、课文中的自主合作
高中语文教材中的课文是学生在高中语文学习中接触到的第一学习材料。因此，学生在语文的日常学习中和语文知识积累中，应重视教材中的课文。作为教师，我们也应当重视课文的课堂教学，积极鼓励学生抓住课文的学习关键，鼓励学生从课文的学习中掌握学习方法。小到语文课文中的词语和句子，大到文章的架构和作文素材的积累。我们在课堂课文的教学中，应当积极鼓励学生运用自主合作的学习模式。值得注意的是，自主合作探究的教学模式并不是将整个课文的学习完全交给学生自行探究学习，而是在老师的帮助下，积极为学生准备学习内容和要完成的学习目标。教师在学生自主合作探究学习的语文课堂上，依然是课堂的主导。
我们以人教版必修一教材中的课文《烛之武退秦师》为例。学生在运用自主合作探究学习的模式之前，教师应当首先安排好两件事情。一是根据班集体的人数合理进行分组；二是向学生公布本节课所要自主合作探究的主要内容。根据《烛之武退秦师》的教学目标，我们为学生设计的探究内容为：一是根据课文下面的注释了解该文言文的主要内容；二是掌握课文中的主要词语意思和重点词语的词类活用；三是掌握课文中的主要特殊句型（句式）；四是了解并总结主要人物的性格特征；五是总结全文的中心和写作结构及语言特点。这样学生便可以依据主要问题进行课堂的自主合作探究了。学生可以先自主学习，然后和小组其他成员进行讨论。教师可以帮助解决学生不能解决的问题并做课堂最后的
总结。
二、阅读中的自主合作
我们这里探究的自主合作探究中的阅读材料可以是教材中的课文，也可以是课外的阅读材料，当然也可以包括学生习题集里面的阅读练习材料。对于教材中课文的阅读，我们可以仿照上述第一部分课文的自主合作探究模式那样为学生设置一些探究的题目。对于学生习题集里面的阅读练?材料，我们可以以阅读练习材料后面的习题为纲引导学生积极地自主合作探究学习。
我们以人教版必修三教材中的课文《祝福》为例。《祝福》一文是鲁迅先生的名篇，文章的内容和写作方法、技巧均是造诣颇
深的。学生学习该文章之后，除了积累一些词汇和掌握各种描写手法的运用之外，还应当把握如下的内容。一是探究祥林嫂的形象特征；二是思考造成人物悲剧的社会根源，从而了解旧社会封建礼教的“吃人”本质。三是学习该文运用动作描写、语言描写、肖像描写等刻画人物形象的方法。四是感悟文章中环境描写的作用，感悟倒叙手法运用的作用。学生对这些阅读题的自主合作探究可以帮助其进一步达成该文的学习目标。
三、写作中的自主合作
对语文学科的学习来说，作文写作是值得师生共同重视的，也就是说作文在语文学习中的作用是举足轻重的。作文写作是对学生语文知识能力与水平的整体考查。高中生作文的写作之中，我们可以在课堂中针对某一写作材料或者某一写作话题或者某一写作架构、方法、技巧积极引导学生进行自主合作的探究。这种作文习作的自主合作探究要的就是学生的集思广益。也就是说，通过学生的分组自主合作探究，总结出良好的写作材料、方法、
技巧。
作文的训练中，若要求学生以“创新是成功的源泉”为话题进行写作。面对这种议论文话题的写作，我们应当积极鼓励学生根据作文话题进行自主合作探究，积极引导学生从所学习过的课文中选取好的论证材料、好的议论文的架构和好的辩证方法。最后，通过学生的集思广益，总结该话题写作的架构、论证方法和论证材料。
上述课文中的自主合作、阅读中的自主合作、写作中的自主合作三个方面，即为我们在参考人教版高中语文教材课文的前提下，对新课改下高中语文自主合作教学模式的探究。当然新课改下高中语文自主合作教学模式的探究还包括其他方面，这就需要我们在教学实践中进一步进行探究。
