对提高小学生高年级计算能力的思考
在小学高年级数学教学中，计算教学占据着最长的时间和最重的分量。在数学考试中，70%左右的内容涉及计算。但是就目前实际情况而言，学生较为忽视运算能力的训练，过分倚重计算器，计算基本训练长期处于可有可无的地位；同时，部分教师只注重解题思路和方法的传授，对运算过程的指导缺乏重视，不利于提高学生的计算能力。要切实解决实际生活中的诸多问题，就必须学会计算，切实提高学生的思维能力，帮助学生养成良好的数感。
一、激发学生的学习兴趣，乐于好学
兴趣是学习的关键和必要因素，在教学过程中，教师要善于创设教学情境，营造和谐、有趣的课堂教学氛围，让学生在快乐中学习。在课堂上，教师可以适时引入相关小故事或者中外数学家的典型事件，进一步激发学生的学习欲望和热情。比如，在上课之初，我首先给学生讲了高斯巧妙地解答出“1+2+3+…+99+100”这100个自然数之和的有趣故事，将学生的注意力集中在课堂上，激发学生的探究欲望。这样学生就会仔细审题，学会对比分析题目，从而找出解决问题的有效方法，增强其学习自信心。同时，教师要制定科学有效的评价体系。德国教育家第斯多惠曾提出，教学的艺术不仅仅在于本领的传授，更重要的是鼓舞、激励和唤醒。可见，在教学过程中，教师要进一步解放思想，建立多层次、多手段、多渠道的评价体系，增强学生的学习自信心，拓展学生的思维。在具体的教学实践中，我常在班级内部组织简便计算比赛和口算比赛等，奖励和表扬成绩优秀者，让其感受到数学学习的乐趣；而对于成绩不理想的学生我也尽可能鼓励，帮助其树立学习信心。
二、进一步端正学习态度，事半功倍
实践表明，良好的计算习惯是保证计算正确的先决条件之一，
能有效减少计算失误。学生做题之前，教师要帮助学生养成良好的计算习惯，学会科学审题，看清计算数字和符号，最终认真计算。在计算完成以后，教师要引导学生进行检查，验算结果是否正确，提高计算的正确率。在做作业的过程中，教师除了要求学生细心以外，还应要求学生字迹工整、格式规范，帮助学生掌握正确的学习方法。学生要保证运算符号、小数点和数字等书写规范，保证数字间间隔合适，草稿纸上的竖式也应保持整洁、规范。学习是一个反复实践和认识的过程，错误在所难免。教师在批改学生作业时，要清楚地指出出错处，并对错因进行简单批注，让学生明确错误的原因，而对于大量出错的题目，教师要进行集中讲解。学生要学会反思和检查自己的错误，将错题集中摘抄在小本上，时刻提醒自己。
三、讲清计算原理和法则，规范化一
计算的基础和依据就是算理和法则。要提高运算的正确率，就要明确掌握基本算理，牢记法则，从而在计算中不慌不忙。
高年级学生学习中所涉及的算理较多，主要包括约分与通分，
分数与除法的关系，分数单位的概念，分数的意义与性质，积、商的变化规律，小数点位置移动引起小数大小的变化以及小数的意义与性质等。教师在讲解基础知识的过程中，要尽可能详细、清楚，在学生头脑中留下深刻的印象，为学生进行知识的迁移奠定基础。比如，在讲解小数乘除法以及小数与百分数互化时，就要涉及“小数点位置的移动引起小数大小变化的规律”这一概念。而要讲清楚分数的加减乘除计算法则，就必须事先掌握分数单位的基本概念。假若学生能准确掌握以上两部分知识，在学习分数和小数四则运算时就可以轻而易举。
四、创设生活情境，学以致用
计算有着较强的实用性，最终往往服务于生活。在传统的计算教学中，教师往往忽视了教学与生活之间的联系，学生无法在具体的生活情境中进行学习，因而计算教学无法激发他们的学习兴趣和欲望。学生为了计算而去计算，这在无形中削弱了学生的学习兴趣。随着新课程改革的不断深入，课堂学习氛围逐渐趋于民主和宽松，高年级学生可以大胆表达自己的主见和思维。在学习过程中，他们会产生各种各样的疑问，诸如：我学习小数乘法的目的何在？这种方法有什么实用性？这时，计算就有了一定的现实意义，需要我们去探讨和解决。新教材中增添了情境插图，同时增设了启发性问题，为计算注入了新的内涵和意义。而且教师有了更为广阔的创造和发展空间。教师可以从学生的兴趣特点和生活习惯着手，将现实生活与教材进行有机结合，由现实生活引入计算教学，从而激发学生的学习欲望和热情，让学生自觉投入到课堂学习中。我在讲解“小数乘小数”这一章节知识点时，为学生创设了到超市买糖果的现实生活场景。各种糖果都有着自己的价格标签，分别让两名同学扮演顾客和售货员的角色，共同完成糖果的买卖交易过程。在买卖糖果的过程中，学生会不由自主地探究小数乘小数的相关问题，这样，学生的学习兴趣会被显著激发，学习起来将更加轻松和愉悦。刚开始，学生各有各的计算方法，教师可以将学生进行分组，小组讨论学习方法和心得，从中总结出有效的计算方法，从而大大提高计算效率。
五、改革作业批改方法，错中得益
在布置作业时，教师要尽可能做到精益求精，要求学生计算准确、书写工整。教师在批改作业时，要先检查学生的作业是否正确，假若全部正确，就应该立即给出评定。假若学生出现错误，教师则应该暂时停止批改，下发学生检查，找出错误或者问题，修改正确以后在交给教师。假若学生在检查以后将错误全部更正过来，教师仍应认定学生的作业为优秀。
这样做能让学生自己发现问题所在，逐步培养学生谨慎、认真的学习态度。在订正以后还能得到“优秀”，能有效减轻学生的心理压力，从而自觉自愿地订正作业中出现的错误。
六、加强和重视笔算练习的设计，勤能补拙
学生初步掌握计算方法和算理以后，教师要进一步解放思想，在练习形式的设计上多钻研、多动脑。第一，要确保趣味性。教师要从学生的心理特点和生理特点出发，尽可能设计出新颖的练习题目，切忌题型、内容单板，要让学生始终保持新鲜感和愉悦感，从而主动投身到学习中。同时教师要将练习设计与生活实际进行有机的结合，让学生更加直观、形象地感知数学，激发其浓厚的学习兴趣。第二，要有计划、有步骤地展开。在具体的教学实践中，学生对于概念性的东西往往很快表示接受和理解，能快速地解答出类似习题，但是对综合性较强的题目则无从下手，有时做出来也是大错、小错不断。所以，在教学实践中，教师要善于总结经验教训，针对性地开展练习，有效解决学生常见的错误，切实提高学生学习成绩。第三，要加强实践性。教师在设计习题或训练内容时，要提高实践性，让学生在探索实践中掌握更多的知识，有效解决实际生活中的各种问题，让学生从内心重视计算的价值和
作用。
七、培养学生良好的学习习惯，受益终身
良好的学习习惯会给学生带来终身受益的财富，部分学生在做题过程中粗心马虎，从而导致计算错误，这都是由于学生没有养成良好的学习习惯，所以，小学数学教师要切实改进教学方法和策略，帮助学生养成良好的学习习惯。
1.养成好的审题习惯
第一，要看清运算符号和数字，准确把握题目的重点。第二，要理清题目的运算顺序，按照计算顺序进行科学运算。第三，对各项运算方法要做到心中有数，尽可能使用简单、有效的算法，提高解题效率。
2.养成好的书写习惯
学生要认真计算、规范书写，在解题过程中要细致认真，减少漏写、潦草以及错写的几率。
3.养成科学的订正验算习惯
在计算工作完成以后，要进行细致的验算，也就是说，学生要合理运用所学知识，对计算结果进行判断和检查，切实提高计算的准确率，帮助学生养成严谨、科学的学习习惯和态度。此外，要对错误进行订正，仔细分析出错的地方，并对错误原因进行总结，减少类似错误出现的频率。
总而言之，要切实提高数学教学成效，培养学生良好的思维能力，就要逐步提升学生的数学计算能力和水平。对小学数学教师而言，要进一步解放思想，深刻把握新课程改革的各项要求，将教学实践与情感态度、生活实际进行有机的联系，不断创新小学数学计算教学，让小学数学计算教学走上新的台阶。
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