关于优化小学低年级语文课堂阅读教学的思考
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）06-0182-01
小学低年级阅读能力很大程度上决定了语文教学的质量，优化小学低年级语文课堂阅读教学对于整个课程教学来说是大势所趋。本文对优化小学低年级语文课堂阅读教学的思考进行梳理归纳，并提出大胆的思考与展望，突出小学低年级语文课堂阅读教学的重要性和必要性。
1 技能训练、字词教学
文章的组成是一句话，一句话的组成是字词，和点成线、线成面、面成体是一个道理。因此在整个阅读的教学中字词教学有着极其重要的作用，为学生的阅读能力奠定了坚实的知识，为语文阅读的教学奠定了坚实的基础。下面是书教版小学低年级语文“质感”一词的教学事例。
师：同学们知道质感是什么吗？生：是艺术通物质表达出的真实感，例如绘画、音乐等。
师：同学们是不是不太明白字典里的解释？生：是的。
师：同学们把手伸出来摸摸头发是什么感觉？生：柔软的。
师：同学们在摸摸自己的脸是什么感觉？生：有??性的。
师：同学们所述的脸有弹性、头发柔软性就是质感。
在本教学事例中，教师利用学生体验脸和头发的质感，使其不知不觉进如质感一词中，通过自己的身体深切地理解了“质感一词”。教师在阅读教学中，应为学生们创造更多的实践动手机会，例如上述事例，为学生创造了动手感受“质感”一词的意思。使学生能够深切的体会到语文教学也有实践的机会，从而提高学生阅读的兴趣。
2 兴趣培养、精彩生成
兴趣是最好的老师，如何在语文阅读学习中提高学生的阅读兴趣，成为现今教师们亟待解决的问题。在低年级的语文阅读教学课堂中，会出现一些异想天开的想法，或南辕北辙的曲解，或者漫无止境的阐发，如果教师能够抓住这些瞬间的行为，那么就必然能柳暗花明。下面是苏教版中一句“近了，近了，火星已经接近炸药了！”的朗读教学指导事例。
师：你如何朗读这句话？（一学生慢慢吞吞的朗读）
师：说说你这么朗读的想法？生：火星接近炸药了，说明还没爆炸，这样读才能体现出对火星接近炸药的恐惧。
师：这为同学你会怎么朗读？（一学生哆哆嗦嗦的朗读）
师：你也说说这样朗读的想法？生：我觉得作者本人因为害怕说话都不完整。
师：你为什么这么认为？生：在火星接近炸药的时候谁都会想，炸药下一秒会不会爆炸，会威胁到自己的生命安全。（一学生洪亮急促的朗读）
师：是说说为什么这么读？生：也许作者本人对火星接近炸药充满一种兴奋的期待，是激动的。
朗读的个性化在语文的阅读教学中，使学生进入到作者设置的意境内，设身处地的接触人物的性格以及内心等。并把这些意境转化为朗读，起到了提高学生的阅读兴趣的作用，使得阅读更加有情趣和有滋味。使学生能够深入的感受作者的写作意境，提高低年级小学生的学习兴趣[1]。
3 交换角度、互相鼓励
在语文阅读教学中，学生、教师交换角度，相互评价是非常重要的。教师应放下架子，与学生“打成一片”，尊重学生，并且端正自身的职业道德和素养。应注重学生自身、学生之间、教师与学生之间的评价。在新课改的影响下，教师不仅要加强阅读能力训练，更要加强学生生的评价，调动学生阅读的积极性，丰富语文阅读的教学模式。下面是《生命、生命》阅读教学事例。
师：同学们，请将你们认为文中最美的读出来，分享给大家，好吗？一生读到：我认为“冲破坚硬的外壳，在没有阳光……茁壮成长”最美。
师：说说你为什么这么认为呢？生：香瓜子在艰苦的环境下茁壮成长领我感动。
师：同学们还有不同看法吗？一生读到：我认为“即使它仅仅只活几天”这句话最美。
师：你为什么这么认为呢？生：我认为“即使这个词用得好”，因为觉得换成别的词语，如哪怕、就算、纵使、虽然等都觉得不太完美，“即使”这词语用的敲到好处。
教学案例表明，应注重学生之间的互动交流，给学生更多发言的机会和表达机会。学生之间、教师与学生之间都要进行充分的互动。在学生说出自身的阅读心得时，希望教师和同学们给予更多的鼓励，例如，使用“我也同样认为你的看法”这类言语。在教学中注重学生的感受，激励学生，营造一种积极向上，轻松和谐的阅读氛围。是学门能够感受到教师、同学真心的陪伴，调动学生的参与、关注度，是学生在学习中能够彼此交流，并在交流中得到进步，共同提高，全面发展[2]。
4 结语
总之，在语文阅读教学中应注重学生阅读兴趣的培养，尊重学生、鼓励学生，注重与学生之间的交流，提高学生语文阅读的积极性。通过本文的阐述，希望能够引起小学低年级语文课堂阅读教学相关人员的重视，从而引用本文提到的三点教学事例，并结合自身的教学进程，定出符合自身语文阅读教学的方法，进而提高小学低年级语文课堂阅读教学的质量和水平。
