小学高年级学生英语作文水平的提升策略
一、概述
在当前教育形势下，教育改革处在一个不断摸索、不断进步的环境当中，既然要改善和优化已有成效，就要发现当前教学缺陷。比如，教学课堂上，由于小学生英语基本功还不够扎实，老师在课堂上以授课为中心，缺少了学生学习英语的机会，很大程度上限制了学生的个性化思维，对学生拓宽知识面带来了不利影响。因此，面对现在的教育困境，我们需树立新的教育理念，将课堂主体转移到学生身上，以培养学生的实际应用能力为教学目的。通过大量的自主阅读，从而提升自身实践英语应用能力。
二、提高小学高年级英语作文水平能力
要进行更加科学的教学模式改善，我们需从实际出发，结合时代需求，展开行之有效的研究设计，全面提升小学生的应用实践能力。
1.利用课堂教学，搭建写作台阶，培养学生写作能力的实践与研究
从构建高效课堂开始抓起，高效课堂不是讲求老师完成了多少教学任务，而是要重视学生学会了多少知识，要时刻围绕学生展开英语教育，多让学生有发言沟通的环节，创建合理情境，培养英语学习兴趣。学生的写作能力是建立在其自身英语积累和应用相结合的条件上的，在小学应用考查中，高年级开展的小短文阅读和回答问题以及完形填空的训练存在一定难度。如在教授每单元的reading and writing时，开展了一系列的比赛活动。先播放录音，学生合上课本静听，比一比：谁听到的句子最多；接着让学生打开课本，读一读：看谁读得最流利；然后回答问题，写一写：看谁写得最快。这样的教学有利于学生自主开动思维，进行语言整合和积累。当然好的学习习惯是以学习兴趣为先导的，兴趣对激励学生自主学习意义重大。在小学阶段，学生英语学习的环境较为缺乏，英语学习只能靠老师在课堂上的思维传递，加上学习方法缺乏，长期处于“老师教，学生听”的教学模式下，易让学生产生疲劳，失去学习动力，所以，我们需在学生英语学习的初级阶段，为学生创造意境，设计能激发学生对英语的好奇心理的课堂教学，实现教育水平提升。
2.增加学生英语阅读量，提高学生英语写作水平
写作和阅读是分不开的，没有大量的阅读进行的语言积累，就实现不了英语写作过程中的得心应手。想要提升自己的实际写作应用能力，可以从引导学生大量阅读开始，在阅读中，积累和发现新的语言表达方式，对好的遣词造句加以积累整合，合理应用在自己的文章写作中，提升自身语言应用的全面性和华丽性，丰富自己的表达方式。当你将个人情感置身于英语世界中，就有效避免了学生“汉语式”的英语表达方式。我利用每单元的“More reading and writing”来培养学生的语感。阅读对写作的帮助是个潜移默化的过程，切忌急于求成，只要我们按部就班、坚持阅读，将英语写作思路思维逐渐深入自己心中，加强个人的语言应用能力，完成教学考查的语言写作还是较为轻松的，教师对待学生的写作应用也切莫强调效果，教育就是在不断教育和改正中完成教学任务的，对学生的错误，我们要注意合理运用情境和语言，多给予学生鼓励，耐心帮助，多给同学展示一些班级中优秀作文或有进步的作文；不要将教师的思维强加给学生，让学生机械式地死搬硬套，从而形成对学生后期不利的“直线型”思维。
3.有效地?u价学生的作文，激励学生的写作兴趣
（1）教师给予评价
起初学生的英语作文中经常会出现大量的问题，这就需要老师进行修改。教师要一句一句地批阅，通过批阅总结每个学生以及全班学生写作中出现的问题，并针对每个学生的完善提高方向做出总的评述，让学生明白自己的问题出在哪，应该怎样改正，怎样提高，并注意一定要使用激励性语言，要从每篇文章中找出亮点，这样能激起学生对写作的兴趣，促使其不断思考琢磨，使写作水平不断提高，而且不至于令学生产生厌恶情绪。
（2）学生之间互相评价
在学生有了一定的写作能力之后，教师应该指导他们尝试修改小组同学的习作，并推选出优秀习作，然后到讲台上朗读给全班同学听。下面两篇习作是学生经过自评、互评之后推选出来的。
总之，学习是个循序渐进的过程，我们得按照学生需求逐渐灌输教学思维，在筹备阶段，引导学生讲话和写作的能力，将自己读出的英语能加以整合写在纸上；将图中表达的语言也能全面反映在纸上。然后实施阶段，就是要培养学生阅读后的语言整合和积累的能力，老师创建合理的语言应用环境，将学生积累的落实在情境中，学会模仿应用语言。最后的总结阶段，创作小短文，将个人长期的学习结果表达给别人。学生在各个阶段的应用学习中，难免出现困境和漏洞，老师只需查漏补缺，引导学生正确的思维，这样既锻炼了学生思维，又提高了课堂效率，迎合了新时代的教学需求。
英语写作注重实践，只有将学生的基本功练就得相当扎实，才能在实际写作中合理应用，得心应手。学生注意学习方法，教师注意教学模式，全面协调，为小学生的应用写作能力更上一个台阶而努力奋斗。
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