小学语文生活化教学的几点思考
语文教学对学生的成长有着重要的作用，对培养学生的人文素养和人文关怀有着其他学科难以替代的作用，小学阶段语文教学的导向作用影响深远，生活化教学是让学生在实际、实践中学习，同时在学习中生活。因此，小学语文生活化教学是语文教学的一种方式，也是教学目标之一。
一、小学语文生活化教学的意义
（一）理论意义
“在生活里找教育，为生活而教育”是著名教育学家陶行知先生曾说过的关于教育的观点，也充分表现了教育离不开生活，而生活也需要教育，两者是相辅相成的。脱离了生活的教育是无根之木，缺失了教育的生活难以升华，教育根本的目的就是充分实现人的价值，塑造全面的人格，实现更好的生活。小学语文教学是一个人塑造自身价值取向的一个开端，因此，小学阶段的语文注重生活化教学是非常有必要的，它符合素质教育的教学目标要求，同时也符合教育本身的意义和取向。
（二）现实意义
小学语文教学是小学课程中的重要组成部分，语文课程需要小学生掌握识字、认字、运用写作以及口语交际等能力，简单说来就是要教会小学阶段的孩子运用自己的语言和文化形成良好的交际能力和表达能力，而这些能力都离不开实际运用，生活化教学就是为了让学生进行技巧的实际运用，这不仅可以让知识更好地传递，也可以让知识更加坚固。
二、实现小学语文生活化教学的策略探究
（一）采用灵活的课堂授课方式
生活化教学就是以学生为中心进行教学，传统的语文教学模式是以老师为主导，老师进行传授，学生则接受老师传授的这些知识，这是单向教学。而生活化教学则不然，它提倡的是老师指导学生进行学习，老师是知识的传授者，同时更是一个引导者，因此，为了实现语文生活化教学，老师的授课方式也要适应新的教学理念，而不是拘泥于传统的课堂授课方式。比如运用多媒体、情景创立法等多种形式的授课方式，这些授课方式可以让老师所要讲授的东西更加生动、更加立体，吸引学生的注意力，最重要的是可以让学生充分参与到课堂中更好地达到课堂教学目标。
比如，人教版六年级的语文教材出现了诸如“詹天佑”“中华少年”“怀念母亲”以及“用心灵去倾听”这样的学习篇目，老师就可以运用多媒体，对文章中涉及的人和事物进行一个更加生动的呈现，这样就可以让学生更好地理解文章中所要表达的情感和意义。
（二）注重联系生活实际进行教学
语文课程就是让学生对我国悠长的历史和文化进行学习，它体现着中华民族的智慧和情感，而这些都反映在生活的方方面面。小学语文生活化教学就是要学生发现生活和学习的联系，因此，老师在教学中要注重实际生活现象的运用，引导学生思考，善于发现生活中的语文现象，这样才能实现生活化教学。
比如，六年级课本第二组课文是关于春节、民居等一些内容，老师在上课时就可以联系当地的具体情况进行教学。课本中的北京春节是北方春节的一个代表，那么如果是南方春节肯定是有所不同的，老师就可以结合实际进行说明，不同地区的春节，它的表现和习俗也有一定出入，这样就可以让学生更加了解春节，了解不同的文化。再比如民居，中国地域辽阔，地区差异也很大，对于民居的认识老师也应该注意差异性，结合学校所在地区的特点讲解民居无疑可以促进教学效果的提升。
（三）引导学生学以致用
“读万卷书，行万里路”是长久以来中国读书人的一种标志，学以致用才是读书的真正诉求，知识不是一种华丽的摆设。但由于中国传统教育的缺陷，相当长的时期中，学以致用的特点并不明确，语文课程在不同的学习阶段都是考试的重要组成部分，仅此而已。小学阶段的语文生活化教学就是为了适应素质教育而提出的，而生活化教学就是要注重学生学以致用能力的培养，这样不仅为取得更好的学习成果服务，更长远地来看，可以为以后的学习打下一个良好的基础。
比如，在小学阶段要求学生有基本的写话能力，在六年级阶段已经要求会写书信，那么书信的格式和用词都是需要学习的，如何让学生熟练掌握？老师就可以让他们自己进行书信写作，写给老师、同学和家长都可以，这样他们就可以自己学会辨别书信不同的措辞和用语。再比如学习诗歌后，老师可以让学生自己学习诗歌写作，用有限的语句表达自己的一些所见所感。
?C上所述，小学语文生活化教学具有重要意义，而要实现生活化教学需要采取得当的策略。生活化教学的实现不仅可以提高教学效率，同时更是适应了素质教育的要求，小学语文的生活化教学探讨也不是一个停滞的问题，随着教育的不断进步，新的观点和方式也将被提出，这有赖于各位老师的参与和实践。
