小学语文高年级阅读横向分层教学分析
一、横向分?咏萄У慕萄Ъ壑?
（一）易于“发现规律”
在小学高年级语文阅读教学中，横向分层教学结合教学内容属性，将同质化知识有效地整合在一起，并设置内容层级，使学生在每一层的学习中摆脱其他学习规律的影响，使学生很容易发现和找到知识内容的学习规律，在此过程中，教师要对学生进行一定的引导，提高学生逻辑思维的清晰度，进而达到学习效果。只有让学生找到学习规律，了解和掌握语文学习属性，提高语文阅读学习的主动性，进而实现小学高年级语文阅读教学水平的提升。
（二）易于“掌握规律”
在发现学习规律后，要将教学工作转移到学习规律消化和吸收上面，在教师的引导下，将学生推入下一环节，根据学生学习实际情况准备规律材料，针对同一规律开展实践训练活动，使学生扎实掌握这一规律后进入下一阶段的学习，进而使得整个教学体系环环相扣，帮助学生理清学习思维，有效降低学生语文阅读学习难度，激发出学生探索规律的欲望，并在实际学习过程中利用已经掌握的学习规律锻炼自身的学习能力，进而达到小学高年级语文阅读教学的实践目的。
（三）易于“运用规律”
横向分层教学主要是一个“发现规律―掌握规律―运用规律”的过程，帮助学生将被动掌握规律学习逐渐转化为主动学习，由“他学”向“自学”过渡，进而不断提高学生学习的自信心，实现学生语文综合能力的提升。从教学实践中，学生可以将所学到的规律灵活运用到新课学习中，使学生完全达到自学状态和能力，并在此过程中，学生可以体验到学习带来的乐趣与快乐，在保证教学质量的同时，减少教师的工作量，进而使学生在丰富、广阔的教学内容中获得更多的启发。
二、小学语文高年级阅读横向分层教学设计
（一）细数文章脉络
结合本文教学目标，将阅读教学分为三层，细数文章脉络为第一层，教师提出“学生在生活中是否有过钓鱼的体验？生活常常会给我们启示，那么钓鱼这件事又会引起怎样的启发呢？”教师让学生翻开课本，齐读本节课的题目，进而引出本节课的主要内容，为接下来的教学活动打下良好的基础。在进入学习探究后，教师要引导学生阅读课文，了解文中的大概内容，明确事件发生的前因后果，使学生对文章人物留下深刻印象。《钓鱼的启示》这篇文章主要讲述作者34年前与父亲一同捕鱼的情景，在鲈鱼捕捞开放日当天，“我”与“父亲”约好一起去钓鱼，在钓鱼中“我”千辛万苦钓到一个大鱼，而“父亲”却让我放走“它”，“我”不理解而产生“沮丧”，最后将鱼放回湖里。在34年后的今天，“我”功成名就后才真正体会到“父亲”的用意。
（二）了解文章主旨
《钓鱼的启示》是一篇寓意较为丰富的文章，将文章内涵主旨揭露给学生是本节课的教学任务之一，在此过程中，教师要以总结性语句作为教学切入点，提出“这件事对作者有什么影响？找出相关语句，体会父亲的真正用意。”在学生回答后，引导学生细读第10自然段，找出寓意深刻的句子。这种教学方式将最后启示作为切入点，帮助学生对课堂教学内容进行回忆，揭示作者在钓鱼过程中的整个心路历程，进而了解和掌握文章主旨，达到课堂教学的最终目的。
（三）延伸文章内涵
在最后教学环节中，教师要拓展教学深度，让学生结合文中情景理解中心句，第一句是：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。其中的“是与非”究竟蕴含了哪些含义？回归事件本身，针对作者钓鱼而言，如何做才对？带走鲈鱼不对在哪里？设计这几个问题主要是让学生在理解文章主旨的基础上明确对与错，引导学生收集相关材料解决这三个问题，培养和提高学生解决问题的能力和自主学习的能力，并养成良好的学习习惯，进而提高学生的语文综合素养。第二句是：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。这句话是本文的中心句，提出疑问“最后的‘鱼’为什么加上双引号？特指什么？作者为什么要这样做？”引导学生抓住关键语句，体会语句含义，加深对文章的理解和体验，形成自我感悟与思考，获得思想启迪，进而突破教学重点与难点。
本文通过对小学高年级阅读横向分层教学的分析，在分析横向分层教学功能的基础上，提出细数文章脉络、了解文章主旨、延伸文章内涵等内容，不断优化语文阅读教学结构，发挥出横向分层教学的作用，达到小学高年级语文阅读教学的最终目的。
