小学语文教学内容探究――小学语文教什么
在小学语文课堂中，到底应教给学生什么呢？笔者近三十年来的小学语文教学生涯也积累了许多经验，在此，浅谈我近三十年的语文教学见解。
一、教会学生预习
培养学生预习的习惯。学生形成一定的预习能力之后，我们还要注意良好习惯的养成：开始训练学生预习时，教师应在课堂教学中安排一定的时间，让学生在老师的指导下进行预习，严格督促学生按照预习要求和步骤进行预习，发现错误及时纠正；在课堂教学中，教师还要加强学法的指导。如分层分段的方法指导，概括主要内容、归纳中心思想的方法指导等；家校沟通，争取让家长参与预习的指导。
二、诵读、记忆、积累是小学语文教学的核心
心理学家研究指出：13岁之前，是人的记忆高峰，15岁以后，人们理解能力慢慢上升，记忆力渐退。也就是说，在小学阶段，学生要以记忆、积累为主。《论教育》一书中，一位作家这样写道：“相比之下，记忆力在青少年时代是较为旺盛和坚韧的。”作为小学语文教师，在教学中，一定要把握住学生的年龄特点，发挥优势。但每个人的青春岁月是短暂的，记忆能力也是相对有限的。怎么才能落实诵读、记忆、积累这一核心内容呢？
（一）教教材
现在语文课本的例文几乎是白话文，学生阅读理解不是很困难，尤其是高年级学生，更是没多大问题。学课文时提出几个关键的、重要的问题，让学生弄明白就可以了。重点应放在学生背诵优美词句和段落上，尤其是写景抒情文章，要给足学生读背的时间。如教学《美丽的小兴安岭》《秋天的雨》等语言文字特别优美的文章，重点让学生读，熟读成诵，对文章好词、好句、好段进行积累。在分段、概括中心等方面不必花太多的时间。
（二）挤时间
诵读、记忆、积累是要花很多时间的。没有时间的保障都是空谈。因此，教师要给学生“挤”出时间让学生有时间去读背、记忆与积累。如每天给学生20分钟左右的时间，一年下来，时间就很可观，记忆的东西更可观。不过，学生的诵读时间不只局限在校内、课堂。更重要的是要培养孩子诵读的兴趣和习惯，使其成为孩子自觉的行为，这样收到的效果会锦上添花。
（三）设计作业
鲁迅说过：“学语文没有什么秘诀，无非就是多读多写。语文水平、语文素养不是做作业做出来的，而是在大量的阅读、背诵、积累、运用与实践中练出来的。因此，?Z文教学的“三字经”就是读、背、写。这里的写是写日记、随笔、读后感、摘抄积累。学生在读写中，渐渐就提高了语文水平。我也体会到语文水平绝对不是搞“题海战术”能提高的。
三、教会学生质疑
（一）整体质疑
我在教学《钓鱼的启示》时，就引导学生质疑：（1）课文写了一个什么故事？（2）课文是怎样写这个故事的？（3）课文为什么要这样写？（4）作者不是作家，为什么几十年后还写了这篇文章？他的用意是什么……
（二）对文章结构质疑
（1）对标题质疑。教会学生拿到文章，要围绕标题反复追问。
（2）对开头质疑。有的文章的开头蕴含着丰富的供学生质疑的东西。教学《詹天佑》时，我就引导学生抓住开头的一句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”中的“杰出”和“爱国”两个关键词质疑。詹天佑的“杰出”在课文中哪些地方体现的？是怎样体现出来的？从哪些地方能看出詹天佑“爱国”……
四、教会学生学习
（一）能保证学生每天有一定的学习时间
培养孩子渐渐养成良好的学习习惯。
（二）教育学生学习要持之以恒
培养他们有“遇到困难咬牙坚持，千万不能松劲”的学习劲头。
（三）教学生掌握科学的学习方法
我记得我在教学《田忌赛马》一课时，课前先布置学生收集相关资料，课上，让学生介绍自己收集有资料时，他们把自己找到的内容总是一字不漏地说出来，课上请三名学生介绍，就用了十来分钟，以至于后边的教学内容在课内没有完成。后来，我才发现我自己光叫学生收集，但没有教会他们分析、整理、概括的方法，由于学生收集时没主次之分，当然就会把一大篇资料一字不漏地讲出来，就成了而事倍功半还浪费宝贵的课堂时间。在以后的教学中，有关布置学生的收集作业，我都会提示学生怎样收集、怎样分析分类、怎样整理等方法，学生介绍起来就能事半功倍了。
总之，小学语文是学生一生学习的基础。教师必须懂弄大纲要求，深钻教材，真正做到“一课一得”。平时要多参与业务培训，多学习业务知识，不断提高自己的业务素质，这样才能更好地培育下一代，才能让我们小学语文教学真正落到实处，让学生真正打好语文功底。
