浅谈如何在小学语文教学中培养学生的自主学习能力
一、培养学生学习兴趣，激发学生自主学习动机
赞科夫曾说：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”由此可见，兴趣可以激发学生自主学习的动机。在小学语文课堂中，教师要激发学生的学习兴趣，转变“说教式”的课堂教学策略。学生是教学过程的主体，而教师是引导者，教师应该培养学生的学习兴趣，以达到激发学生自主学习的效果。教师精心设计的课堂，能够快速吸引学生的注意力，为整堂课营造良好的开端，能有效启发学生的思维，克服学习新知识的障碍，帮助学生找到适合自己的学习方法，从而激发学生的学习兴趣。有效的课前导入是吸引学生兴趣的开始，教师要重视备课，依据班上学生的特点喜好来设计课程。语言的魅力在沟通中起着重要作用，一个教师的语言充满魅力是会给学生启迪和回忆的，讲课有魅力的重要一点就是老师要严谨地尊重学生，语言丰富轻松，只有这样学生才会更愿意与老师构建良好的师生关系，无论是在学习过程中还是生活中，沟通才能无障碍。
二、情境教学促进高效课堂
没有生机的课堂就像春天刚种的树，没有雨水的滋润；没有生机的课堂就好比一潭不流动的水，安静没有活力。课堂教学极其看重气氛，良好活跃的氛围有助于学生思维的开拓和问题的高效解决。语文本身就是一门文字类的，用大脑去感受去思考的学科，没有活力的语文课堂是枯燥的。在课堂中加入情境教学，活跃课堂氛围，激发学生的兴趣，提高课堂质量，在情境中学习语文，能够加深学生的记忆和理解。例如，古诗《天净沙?秋思》的学习中，“孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下，青山绿水，白草红叶黄花。”这首诗的意境很深，对于学生来说只靠字面理解和背诵是感受不到诗的内涵的，教师可以带领学生到郊外上课学习这首诗，在郊外学生可以真切感受到孤村、落日的悲凉，通过在户外朗诵的方法，学生更能理解这样一种意境，也能加深学生的记忆。除了到户外上课，教师可以运用动画播放的形式，以一幅幅生动具象的动画展示其意境。其实不只是古诗的学习可以加入情境，包括成语、课文的学习都是可以联系情境，联系生活来学习的，如叶圣陶的《爬山虎》和老舍的《猫》这类动植物课文的学习，教师可以让学生亲身尝试种植和养小动物来观察其形态和习性。情境能够极大加深学生对事物的印象和认识，教师可以通过课堂表演、户外观察、亲身试验等方式提高学生的兴趣，同时也可以锻炼学生观察力和动手能力以及培养其责任感和爱心。
三、制定有效阅读目标，提高自主学习能力
都说“读破万卷书，下笔如有神”，可见阅读可以丰富一个人的学识内涵。据调查报告显示，我国阅读率整体呈上升态势，人均纸质图书阅读量增加0.02本，日均手机阅读首超一小时，这说明了国民越来越重视阅读，因此学生也要重视阅读。学生学习的自控能力是可以通过阅读得到提高的。人的普遍自控力都是比较差的，但是制定有效的阅读目标，以此形成阅读习惯，久而久之，学生的自控学习能力也会随之提高。学生制定阅读目标可以增加行?拥幕?极性，影响着执行态度，还指导着学生对相关阅读目标的关注度，屏蔽与目标不相关的行为，持续影响和鼓励着其为目标持之以恒。制定阅读目标要考虑三个要素：具体、限时、难度。具体是指对阅读目标进行详细描述；而限时则要求能够在短时间内实现目标；阅读的难度适中，不能过难。例如，一周完成100页的阅读量，既定周期后自我评价阅读目标。学生的阅读目标最好是学生感兴趣的书籍，切忌孩子喜欢文学，却让他阅读科普类的书籍，这样做会让孩子产生阅读抵触情绪，长此以往会变得不爱看书。当学生形成阅读习惯后，他的学习自主能力一定会得到加强。
语文可以影响人文精神和人文理念，熏陶学生的审美人格，塑造学生的创造性思维。教育理念的转变，要求学生的个体性，注重学生的自主学习能力。因此，培养学生的自主学习能力不仅仅是大势所趋，也是课堂教育的解放。有效培养学生自主学习能力主要通过三方面：一是培养学习兴趣，二是增加课堂教学情境，三是制定阅读目标。只有学生的学习热情高涨了，课堂丰富了，学生自控能力提升了，自主学习能力才会大大增加，学习才会越来越有趣，才会得心应手。
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