关于小学低年级语文阅读教学的有效性探究
《义务教育语文课程标准》对学生的阅读教学提出了新的要求，要求学生要有一定程度的独立阅读能力，学会运用多种阅读方式，在日常生活中注重积累，从而获得良好的情感体验，形成良好的语感。结合自己的教学经验，在此，对小学低年级学段语文学科教师如何对学生进行有效性阅读教学给出自己的看法。
一、重视课外阅读，提高学生的阅读量
阅读作为语文学习的基础，对于学生听、说、读、写的开展有着重要的作用，加上小学低年级学段的学生语言文化知识积累较少，我们要把重点放在如何提升学生的阅读量上。仅仅立足于课本教材中的文章阅读，学生所接触的知识面是狭小的，阅读量也是匮乏的。因此，我们要重视学生的课外阅读，鼓励学生多读书、读好书。教师可以组织学生建立一个班级图书角，让学生把自己喜欢的图书都存放在这里，自己做图书的爱护者和借阅的管理者，在课余时间相互借阅，为学生创立良好的阅读条件。教师还应当适度减轻学生的课业压力，为学生留出充分的阅读时间，为学生推荐优秀的文章和读物，实现阅读教学课堂内外的衔接。
二、多媒体创设阅读情境，激发学生的阅读兴趣
多媒体教学作为新时代教学工作开展的一种辅助工具，深受老师和学生的青睐。低年级学生正处于活泼好动的阶段，在阅读教学中，教师可以借助图片、文本、声音为学生创设良好的阅读情境，使文章内容变得形象生动，从而激发学生的阅读兴趣。多媒体课件的生动性和趣味性不仅可以调节课堂气氛，还可以让学生在轻松愉悦中快速融入阅读情境，感受到阅读的快乐。当然，多媒体教学在阅读教学中只是一个辅助工具，最主要的还是师生之间的交流互动。教师应当与学生及时进行交流，交换心得感悟，使学生在教师的指导下更好地理解文章内容和作者所要表达的思想感情。阅读教学不仅是一种形式，更是提升学生语言文化素养和语文知识积累的重要途径。教师在结合多媒体进行阅读教学时，应当给予学生正确的引导和教学评价，鼓励学生在阅读中思考，在阅读中不断地进步和成长。
三、注重好词佳句的积累，培养良好的阅读习惯
在日常的语文课堂教学中，教师应当鼓励学生养成良好的阅读习惯。在课前预习过程中，让学生把课文中出现的好词佳句找出来，并做好笔记。对于课文中不理解的地方，教师可以让学生做出批示，在课上提出，与其他同学相互交流，一起寻找问题的答案。久而久之，学生每读一篇文章，就会发现文章里的华丽辞藻与优秀句子，思考作者用词的用意以及文章内容所包含的思想情感。师生之间的互动也会让阅读教学变得饶有兴味，学生在积累中丰富知识，在与同学的交流中获得成长。“一日之计在于晨”，教师应当重视晨读，让学生在早晨大声进行朗读。俗话说得好，“书读百遍，其义自见”，学生在反复的诵读过程中不仅可以强化对课文内容的记忆，还可以不断加深对课文所包含思想情感的领悟。曼恩有句名言：“习惯仿佛一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。”学生的可塑性强，在这个阶段，好的习惯一旦养成，对学生的影响可能会是一生的。因此，作为低学段的小学语文教师，我们应给予学生必要的引导和监督，帮助学生养成良好的阅读习惯。学生读的书越多，积累得越多，思维就会越宽广，知识就越渊博，良好的阅读习惯会让他们爱上阅读，在今后的语文学习中受益匪浅。
小学低年级阶段是学生进行语文学习的初级阶段，而阅读是在语文学习过程中获取知识的一种有效方法。低年级学生在语文学习过程中因为阅读量少、词汇积累少而缺乏语感，难免会影响其语文水平，阅读理解能力和写作能力相应也会受到影响。因此，作为低年级学段的小学语文教师，我们有责任去提高他们的阅读能力。在新课程改革的背景下，我们不仅要注重学生学习成绩的提高，更要重视在语文教学中的阅读教学，结合低年级学生的身心发展特点和学习情况，不断探索新的阅读教学方式，从而提高学生的阅读量和阅读能力，促进小学语文教育更好的发展和语文教学的高效开展，使语文阅读教学取得行之有效的成果。
