谈如何巧处理小学生的早恋问题
下面是我的一位学生（六年级）连续三周在《周记》本里写了同一个话题的内容：
“陈老师，我感觉我成绩有点退步了，我思考了几天，原因大概是：我和同桌都是好动的男孩子，也许这段时间我们都互相影响了，所以，请陈老师您给我换个同桌，我很清楚自己――好动贪玩，自我约束能力极差，所以，希望老师给我安排个安静、成绩优秀的女孩子做同桌，比如班长柠×，我相信她能管得住我。谢谢老师！”（我在周记后面批上：“让老师考虑一下，希望你在老师考虑的这段时间里能自我教育，自我调整，与同桌一起进步！”我觉得这是一件很寻常的请求换位事件，接下来我也没把这事放在心上，因为我相信我送给孩子的这几句话足以能安慰和教育他了。）
“陈老师，我上次周记里提出的换同桌的事，您考虑清楚了吗？我想进步，我觉得只要换个柠×同学那样的同桌，我一定会在纪律和学习上突飞猛进。我也问过柠×了，她表示愿意跟我同桌。陈老师，希望您看过我的周记后，第二天能给我换同桌，谢谢！”（这孩子第二次的请求引起了我对他的关注，回顾这段时间，他上课确实不如以前专注，时有发呆做梦现象，课间很少听到他高谈阔论的声音，球场上也很少看见他英姿飒爽的身影了，这是怎么回事？这里边一定有情况，作为班主任的我一定要仔细了解。在没了解之前，我只在他的周记后面只写了个“阅”字。）
真没想到，一天后，他悄悄地把周记本放在我办公桌上。里面写道：
“陈老师，我觉得您还是尽快给我换同桌吧！我的退步越来越厉害了，我也跟我妈妈说了我的情况，妈妈也很担心我，她让我跟您说，让柠×同学跟我同桌，我一定会改正很多缺点。我妈妈还叫我谢谢您！”
换同桌！柠×同学！我心中不由一动，哦，明白了――“早恋”的嫩芽要破土而出了！
这男生叫豪×，在班里他身兼两职――数学课代表和体育委员，篮球打得相当帅。班长叫柠×，高挑文雅、成绩优秀，学习在年级里一直名列前茅，在班里的威望非常高。他们俩的年龄比班上的同学都稍大，心智发育也相对成熟，他们不但成绩都很优秀，而且都是有理想有目标的孩子，父母对他们的期望很高。
我把豪×的这三篇周记又重复读了一遍，脑海里不时浮现着他可爱又焦急的样子，我不禁笑了――孩子你开始长大了，那好吧，我就圆你一个梦吧！我心里已有了策略。
第二天，我约他到楼梯间与他聊天，他一直低着头，不敢直视我，我笑着问他：“那么着急换座位吗？”“嗯！”他仍然不敢抬头看我。“发现问题，然后想办法解决，这是个很好的主意，老师非常支持，你挑一个最适合的同桌吧。”“其实……我不一定……要……和柠×坐的，其他同学都可以的。”他脸“唰”一下子红了。我不想再为难他了：“那好吧，就跟柠×一起坐吧，一定要大进步哦。”没想到他立即抬起头，向我深深鞠了个躬，激动地说：“是，一定会的，谢谢老师！”多么可爱的孩子啊！我相信他，也相信我的策略。
就这样他们俩就一起坐了。大概一周后的一个晚上，已经11点多了，我同时收到了豪×和柠×这两个孩子发来的信息。
柠×简单地说：“陈老师，自从跟豪×同桌，同学们都拿我们俩开玩笑，总说我们俩在谈恋爱，我怕被爸妈知道，我怕影响学习，我喜欢跟豪×做朋友，不想失去一个这样的好朋友，所以请老师明天给我换同桌，谢谢。”
豪×说：“陈老师，我希望您让我和柠×分开坐吧！不好意思，给您添麻烦了。我现在很痛苦，心里很难受。我想告诉您一个秘密，您千万别告诉别人，特别是我爸妈。我很喜欢柠×，您明白吗？柠×也说很喜欢我，我们约好了一起考上一中。陈老师，我们大概是早恋了！但自从跟她同桌后，距离让我知道她比我想象中更优秀，距离让我知道我有很多不足，我比不上她。自从跟她同桌后，班上的同学都向我们投来异样的眼光，甚至还有的同学老是拿我俩开玩笑。自从跟他同桌后，她好像没以前开朗了，也不会像以前那样跟我说笑了，她一下课就离开座位直到上课铃声响才回来。陈老师，您说我该怎么办？”
读着他俩的信息，回顾这段日子，我能感受到这两个孩从当初的期待、憧憬、兴奋到如今失落、痛苦的心情。孩子，我想告诉你们，这就是成长，每一个飞跃都会让你们刻骨铭心。
第二天早读课，我就迫不及待来到教室里拯救这两个孩子，我没有多余的刻意，很自然找了??理由，给班里学生大面积换位置，那一刻两个孩子的眼神里充满着对我的感激。一切都在不言中，雨过天晴了，阳光再次陪伴这两个曾经被“早恋”困扰过的孩子。
德国大文豪歌德在他的处女作《少年维特之烦恼》一书中，曾发出“哪个少女不怀春？哪个少年不钟情？”的咏叹。的确，进入青春期的孩子正迈向多梦的年华，对异性的好奇，对两性问题的兴趣更会明显增加，每个孩子都会或多或少地有怀春的萌芽。不过大多数孩子的这种感觉如浮光掠影，一闪即逝，只是一少部分多愁善感、感情细腻的孩子会被困扰，走向早恋。这种幼稚、可笑的情感，在孩子心中是一个美好的梦，一旦这个梦破灭了，很容易给孩子的心灵带来意想不到的伤害，如严重的挫折感，自卑、退缩，产生异性交往恐惧症等。因此，对孩子的早恋必须及时、科学地加以疏导。一般来说，对早恋孩子的疏导和教育有“三忌”：一忌说教，二忌嘲讽谩骂，三忌压制。那么，究竟怎样才能正确巧妙地处理孩子的早恋问题呢？ 一、尊重孩子，善待孩子，避免“玻璃心”破碎
青春期的孩子都有极强的自尊心，也非常容易受到伤害。因此，当发现学生有早恋苗头时，教师应正确认识和善待孩子的这份感情，并持尊重、理解、关怀、引导的态度，千万不能随意践踏，甚至采取粗暴的方式加以制止，这很容易让孩子脆弱的“玻璃心”破碎，造成孩子的自我封闭或逆反心理。
二、弱化“早恋”意识，强化“异性效应”
去年，我在六年级做了一个问卷调查――你如何看待早恋？结果发现大多数学生是这样的情况：有的认为对方与自己兴趣相投；有的认为对方学习成绩优秀；有的认为对方英俊漂亮；有的认为自己孤单，想找个谈得来的朋友谈心；最严重的情况也只是说自己喜欢跟他（她）在一起，关注他（她）。可见，很多时候是我们教师用“放大镜”来看待学生早恋了，我们的过多关注和干预有时候催化了学生间的正常异性交往，导致不理想的结果。
作为老师，面对学生的早恋应弱化早恋意识――不要用“放大镜”来看待早恋，不应该轻易地把男女同学之间的相互青睐认为是早恋，而应该看做是“异性相吸”。“异性相吸”往往会产生特殊的具有激发力的“异性效应”，让学生在愉悦的情感状态中积极进取，发挥内在潜能，建立超常的良好形象，如文章案例中的豪×为了喜欢的班长柠×，他会主动努力让自己成为更优秀的男孩子，并朝着两人的共同理想奋斗。
三、给予充裕的空间，让学生愉快翱翔高飞
不稳定性是青春期的一个明显特征。学生在这个时期，由于年龄局限、涉世不深，缺乏思考能力，不能全面认识自己，大多是跟着感觉走，教师应以“放风筝”的方式巧妙对待学生的早恋问题。所谓的“放风筝”就是说给学生一定的空间，让他们在自己的世界里自由飞翔，但是教师要牵着“风筝”的另一端，让“风筝”在空中自由飞翔的同时，能?蚣笆卑盐铡胺珞荨钡姆较颍?以确保“风筝”不会被什么“电线杆”或“树枝”等绊住，不能飞得更高。如本文的案例，班主任给情窦初开的豪×圆梦，就是让他在他理想的空间里尝试他的“恋爱”滋味，当他发现距离并不是那么美好时，他会主动抽离，内心迸发出一种强烈、积极的动力――我要超越她，我要努力实现我们俩的共同理想，从此以后，他不会再为此事而困扰了。当然，这样巧妙的处理，教师必须对学生的性格非常了解，教育必须因人施教。
四、师生共同忙碌“春天”里的事情
春天就要忙春天该做的事，春天切不可采摘只有秋天才成熟的果实。所以尽管早恋在一定程度上来说是美好的，但我们并不赞成早恋，这并非否定其“恋”，而是反对其“早”。“春天”里，学生该忙的事情是――以正确的态度广交朋友，与异性正常相处，乐于助人，锻炼身体，丰富生活，读书求知，明理孝顺等。每个教育工作者该忙的事情是――要以宽容的态度和合理的方式对学生加以引导和教育，让每个孩子都能健康快乐地成长。因此，每到高年级，尤其是毕业班，我都会开展丰富多彩的活动，如年级篮球友谊赛、歌唱比赛、摄影展等；每逢节假日我都会让孩子们走进社会开展主题活动，如寻找珠海名人、登山观光、观赏电影等；我还与家长、学生制订了每月读书计划，读名著、读散文、读小说等。这样，让孩子们在活动中忙碌，在比赛中进取，在书海中浸泡，在欢乐中成长。师生共同忙碌着“春天”里的事情，和谐健康，其乐融融。
处于青春期的学生，如果从内心深处，而不是仅从行为表现去看，早恋是一种正常行为，教师不要把它看成是大逆不道的滔天大罪。所以，作为教育工作者，面对学生的早恋，应尊重孩子，善待孩子，弱化“早恋”意识，强化“异性效应”，给予早恋的孩子翱翔高飞的空间，享受成长的各种不同滋味，与学生一同忙“春天”里该做的事，这才是巧妙处理学生早恋问题的好方法，我们要相信“导”远比“堵”更为重要。
