小学语文教学如何创建良好的课堂气氛
传统的教学方式，教师多注重教学的最终结果而忽略了教学过程，一味地让学生进行大篇幅试题练习，只会让学生感受到学习的乏味，而?y以获得教学质量的提升。因此，为了有效提高小学语文课堂教学有效性，教师应当注重通过创设合理、科学的教学氛围，让学生享受学习的过程，进而在愉悦的气氛中汲取语文知识的营养。以下笔者将结合自身教学经验浅谈如何创建优良的语文教学氛围，以提高教学质量，望对各位同仁有所裨益。
一、组织开展教学游戏，活跃课堂气氛
兴趣是最好的老师。小学生由于年龄小，因此，他们虽然对周围的事物具有很强的探索和求知欲望，但是不能将其注意力长时间地集中在一件抽象性和重复性强的事情上。语文阅读教学就是一个很好的例子，在语文阅读教学中，不少学生反映，重复性的阅读只会让他们凭空感觉乏味，而小学生的学习兴趣调动不起来，便难谈实质性的学习成果。因此，在小学语文教学中，教师可以积极从学生天性爱玩、活泼好动的性格入手，通过开展游戏式教学，让更多的小学生参与到学习语文知识的游戏中，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。如此，便活跃了语文课堂气氛，为学生创造了一种轻松、舒适的教学环境。
对于低年级的小学生来说，其认知水平有限，因此，教师就应当采用一些较为简单的游戏，如此，便于学生理解和接受游戏规则。具体来讲，教师可以组织学生开展“正反义词对比”游戏，即教师手中拿起一张卡片，如“正”，然后让学生在众多的反义词卡片中寻找“反”，以最快的时间寻找到的即为成功，获得成功的个人和小组都将得到一分，如此，采用积分制，最好看哪一组或者哪位学生获得的积分最多。
对于高年级的小学生来说，语文教师就不能再采用简单的教学游戏，因为简单的教学游戏会让小学生的语文学习水平止步不前，更不能提高其参与游戏的积极性。为了提高语文教学的有效性，教师可以创设“词语接龙”的游戏氛围，即前一个词语的尾作为后一组词语的首，依然采用积分制，看哪一组最终得到的分数最多而且回答得更快，如此，可以有效提高小学生的语文英语应用能力和灵活应变能力。
二、设置合理疑问，调动学生思考
传统的应试教育模式虽然让学生拥有了一定的解题能力，具有应付考试的能力，但是我们也应当认识到，其在很大程度上限制了学生的学习个性，学生难以摆脱思维上的定式，不能举一反三，这是传统教学思想和教学方式的悲哀。因此，为了改善这一教学局面，语文教师可在实践中积极创设疑问情境，调动学生的思维，让学生学会从多个角度分析和思考问题，进而总结出只属于学生自己的新知，提高语文课堂教学质量。
例如，教师在教学四年级《23 寓言两则》一课时，本课就包含两个具有教育意义的寓言故事，那就是“滥竽充数、邯郸学步”，为了激发小学生思考问题的兴趣，教师可以向学生抛出问题“谁能说一说，学完这两则寓言故事，你从中受到了什么样的启发？”通过创设良好的问题氛围，形成有问有答的师生课堂互动情境，可以让学生在思维活跃的教学环境中，实现自身对语文知识的掌握，理解文中的中心思想和作者所要表达的人文情感。
三、利用多媒体技术，让语文教学趣味横生
利用多媒体技术开展语文课堂教学，能够让小学生的注意力有效集中在多媒体动画中，进而提高小学语文课堂教学质量。例如，教师在教学白居易的《暮江吟》一诗时，我们不难想象出本诗中包含的“夕阳无限好，只是近黄昏”的优美景色，因此，采用多媒体技术将这一自然风景制作为图文结合的多媒体动画，则更有利于小学生理解本诗所表现出的意境，提高小学生的古诗鉴赏能力，在动画中，教师还可以将本诗和名家古诗朗读等信息融合其中，给予学生充分的视觉和听觉上的刺激，让小学生享受教师营造的多媒体趣味课堂教学氛围，为优化语文教学提供有利条件。
概言之，在小学语文教学阶段，由于学生的认知能力有限，加之其特殊的性格特点，语文教师很有必要为学生营造良好的课堂教学气氛，良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都能取得最大化的效果。让学生在知识的海洋中快乐地遨游，使其在语文沃土中茁壮成长，是我们作为语文教师应当尽到的责任。
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