小学英语教学中合作学习探析
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）27-0253-02
合作学习是新课程改革大力倡导的一种重要学习方式，目前被广泛运用于小学英语课堂教学中。为了更好地培养学生全面发展的能力，提高课堂效率和缩小尖子生和后进生之间的差距，我对英语小组合作学习进行了以下六个方面的探析。
一、合作学习的意义
合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习，相互促进、共同提高的一种教学策略。小组合作学习是一种学生在小组中通过教师布置的任务，明确自己在小组中的分工，共同完成合作学习的任务，是教学中的一种教学策略和学习组织活动形式。由于我校班级学生人数较多，英语课堂教学的组织形式主要以班级集体授课为主，学习参与教学活动不主动、不积极，上课组织教学活动形式单一，束缚着学生英语实践活动的全面发展。在这种情况下，小学英语教学需要一种更为科学的、更为有效的语言实践活动学习方式――合作学习。
二、合作学习小组的前期工作
由于我在所任的班?当中，学生基础相对薄弱，同学间很少进行交流与合作，缺乏合作意识和合作精神。基于此，我首先对学生就读时的学习方式进行了一次问卷调查。经调查，我发现学生学习英语的态度如下：
1.学生学习英语的动机不明确，兴趣不浓。
2.学生害羞，害怕独立回答问题，不敢主动开口说英语。
3.思维方式简单，喜欢听老师讲、学生听的教学模式。
4.不喜欢合作学习。
通过调查，更加坚定我要开展小组合作学习尝试的决心。
三、合作学习小组的组织
合理分组是合作学习取得成功的前提。为了避免团队之间实力的悬殊，我会按照学生的学习能力、组织能力、思维活跃度以及学习成绩进行分组，尽量做到小组均衡。
1.小组的划分。学习小组可以分成四人一组或六人一组，在组建小组时教师要考虑学生之间的差异性，要根据学生的兴趣、能力及英语成绩等几个主要方面来进行合理的分配学习小组。这样在划分小组时，可以使小组之间在进行竞赛时尽量保证竞赛的公平性。
2.合理安排座位。合理的座位安排既有利与学生学习兴趣的激发，也推动学习小组合作的顺利展开，提高合作学习的效率和质量。我会根据学生合作完成任务的目标来分别采取以下3种方式：
（1）直线型：即同桌两人为一个合作小组，轮流充当发言人，适合做pair work。
（2）田字型：即前后两桌四人为一个合作小组，适合做group discussion和role play。
（3）圆型：即多人围圈而坐形成了一个合作小组，适合做class discussion。
合理地安排座位可以缩小学生之间的空间距离，让学生在合作中更好地进行交流，每位学生都有机会表现自己，展现自己的长处，同时也满足了学生个体发展的需求。
3.学生角色的分配。学生角色的分配很重要，小组中的每位成员都会担任一个角色，并承担在小组中的责任。所以我会根据教学的内容要求合理地分配每组任务的组员人数，一般由6―8人为一组，让学生明白团结合作的重要性，同时也培养学生的合作意识及合作能力。并让学生在合作的过程中体验不同角色所承担的学习任务，保证学生参与的积极性。
四、合作学习的模式
由于新教材的内容广、容量大、灵活性强，这对教师教学提出了更高的要求，让教师在教学设计以及教学环节的过程中更要注重学习的模式。所以在合作学习模式上，可以采用以下几种方式：
1.任务呈现。在实施小组合作学习之前，教师可以根据教学的重难点和学生的能力建立合作小组。学生通过选择不同的合作学习方式，教师根据学习内容、重难点设计出合理的学习合作任务，布置每个小组成员必须明确学习内容，并根据教师设立的目标制定出小组合作计划和个人学习计划。
2.小组预习。根据教材内容，教师会设计好每个小组的合作任务，并布置给各小组有计划、有目的、有重点地预习。在小组预习的过程中，学生可以根据教师所提出的问题，以书面形式将各自讨论的问题进行反馈并上交。
3.小组评价。通过小组学习后，我会组织学生及时进行评价，而评价的方式可以采取小组合作的学习态度、方法、能力、效果等。学生在评价的过程中会积极思考，会总结，会归纳，同时又展现出学生的语言概括能力。
五、合作学习中教师的角色
在进行小组教学中，教师的角色发生了根本的改变，由课堂的主导者变成组织者，同时又要成为参与学生探讨知识的参与者；在课堂教学中还是学生学习的指导者，随时对学生所提出的问题进行解答。具体扮演以下角色：
1.组织者：教师在小组活动中要时时注意观察和了解，如果发现有学生开小差，讲小话，不参与活动讨论，做与合作学习无关的事情，教师必须及时提醒，并提出明确要求。
2.评价者：教师评价学生时，先由小组或全班来进行汇报。小组中负责记录的同学先总结出本小组做得好的几个方面，同时并反思这次活动中不足之处，争取下次活动做得更好。教师根据每组学生所反馈的信息最后在全班进行总结。
六、合作学习中的评价
在评价的过程中，我会对英语学习自信心不足、成绩较差的学生给予更多的鼓励，让他们相信自己，只要大胆开口说，不要害怕出错，在学习的过程中勤学好问，树立起自己的自信心，学习就一定会取得进步。而对于学习成绩好的学生，我会提出更高的要求，除了自己学习好以外，还要帮助他人，在帮助他人学习的过程中自己也会得到收获。所以在讲评反馈的过程中主要以小组为主，尽量少说个人，避免用语不当时会伤及到少数学生学习英语的积极性。
对我校大班额教学，小组合作学习是一个尝试和摸索阶段。而在研究的过程中，我发现合作学习给学生提供了一个更为宽松、愉快、民主的学习氛围，学生学习的空间更宽阔，在提高学生学习英语能力方面得到了进一步的提高，在培养学生学习合作能力方面、团队意识及交往方面也得到了一定的提高。实践证明，课堂教学中采用小组合作学习会让学生真正成为课堂的主人，同时也让学生更深刻地意识到学习的责任，对自己的学习会更主动更有责任心。而作为教师，我们也通过不断地学习业务理论知识和专业技能，深化教育改革，尝试新的教育教学模式，努力探究新的行之有效的教学方法，来促进我们的课堂更加活动化。
- 上一篇：浅谈小学英语词汇教学的点滴做法
- 下一篇：小学语文课堂中的有效阅读
