小学作文教学之我见
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）16-0086-02
作文教学是小学语文教育体系中的重要组成部分，通过开展作文教学，可以有效提升小学生的言语理解与文字表达能力，帮助学生构建自身的文字体系。从目前小学生写作实际情况来看，普遍存在着诸多问题。因此，在小学语文写作教学中提高学生的综合文字能力，是现代小学语文写作教学发展的重要方向。
一、小学语文作文教学概况
在小学语文作文教学中较为常见的就是作文缺乏真实的生活体验。在教学中教师只是照本宣科地教教材，没有生活实际的涉猎。比如写“春游的建议”，实则就是写景的作文，在格式上可以选取自己擅长的形式。这一主题可以选择的写作侧重点和方式有很多，就看教师如何去引导。春游本身就是一件很有趣味的事，只要指导得当，就能写出精彩的作品，但是有些教师就将建议作为重点，不去指导景色的具体写法，这就是缺乏引导的课堂。在这样的情况下，学生不注重观察，所写出来的文字都没有生命力。此外，作文是作者情怀的体现，没有精神的文字是空洞的，而这中精神的呈现又与我国的传统文化、道德素养分不开，倘若缺失就很难写出有内涵的文字。之所以会有这样的问题产生，与学生日常积累的匮乏有关系，日常观察不足有直接关系。小学处于学习的基础阶段，没有足够的观察是很难保证写作质量。
二、提升小学生作文教学水平的策略分析
（一）让小学作文教学更“接地气”
对生活的观察需要调动学生所有的器官，通过视觉、听觉、嗅觉、触觉的综合体会来获得内心的感受。所以，小学语文作文教学是离不开生活实际的，学生之所以不会写，就是脑中无内容，心中无感受。教师在教学过程中担任的职责就是唤醒学生对生活的感知，引导学生观察。秋景在城市孩子的眼中只是天气的凉爽，落叶的枯萎，他们并不知道还有红颜的秋花，累累的硕果，丰美的海鲜，这都需要教师进行引导。可以让学生去田野里寻找秋天，在校园里描写秋色，去市场中体会丰收给生活带来的便利，增加学生的阅历和生活感知能力，在引发热情的基础上，鼓励学生自主发现美的存在。
（二）激发学生对于作文的热爱
莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”也就是常说的兴趣是最好的老师。兴趣的激发与培养是一个个性化的过程，有些同学在写作上很有心得，感知能力也强，但是有些同学则不同，由于没有写作兴趣，也就不愿意深入自己描写的对象，这就需要教师在指导写作的过程中注意兴趣的培养。小学生对作文的理解只限于教师的讲解，究其根源，就是学生对生活缺乏有益的观察，加之小学生的好奇心重，对于新鲜事物有探索的欲望，我们就可以从培养观察能力开始，激发学生的兴趣。在日常教学中也可以运用实验、竞赛、板报、演讲的方式激发学生的写作兴趣。
（三）注重文化素材的日常积累
“腹有诗书气自华”是对一个人修养的称赞，同时也是对读书的肯定。想要强化提升学生的作文能力，就要在提升学生内在修养上下功夫，让学习变成一件主动的事情，对此，读书是不二之选，也是一种重要的观察方式。读书既是优美语段的积累，审美意识的培养，更是促进写作能力攀升的重要手段。因此，在教学中教师要将学生的主体地位落到实处，根据学生的不同喜好，进行阅读引导，利用可与时间为学习推荐优秀的文学作品，唤醒学生的心灵感受，培养思维能力，激发写作欲望。写作能力的提升绝不是教师一个人的努力换来的，更是学生的自我要求和自我提高，一个人具备评价作文好坏的能力，自然他自己写的作文也一定差不到哪去，而且??作能力也会在一次次修改中得到提高。
（四）综合利用现代多媒体教学技术
在现代小学语文教学当中，多媒体信息技术已经得到了广泛的应用，在开展小学语文作文教学的时候，也要善于利用现代科技，引导学生进行深入观察。在开展小学语文写作教学过程当中，教师可以为学生播放一些教学素材。但是，在传统的写作教学模式下，课堂看起来很热闹，但是学生都是“走马观花”式的看一下视频，都没有深入了解与观察，原有的教学目标无法实现，也无法提升学生的综合写作能力。基于此，在教学实践中，小学语文教师可以多为学生放一些人文素材与资料，通过多媒体展示的方式，一方面能吸引学生的注意力，同时也能提升教学的丰富性。
综上所述，在现代语文教学体系中，小学作文教学占据着重要地位，对于学生学习其他学科与继续深造，都具有至关重要的作用。在教学实践中，由于教学理念认识不足，缺乏教学创新性，小学生作文能力普遍不足，通过开展小学语文作文教学，提高学生的文字综合能力，具有重要的意义，需要小学语文教师进一步创新教学理念，转变教学方式，实现现代小学语文写作教学水平的提升。
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