游戏在小学高年级语文课中的应用
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）16-0036-02
儿童离不开游戏，他们需要游戏正如需要阳光和空气一样自然。爱玩是孩子的天性在我们看来十分可笑的事情，但他们却津津有味，永远不知道累，小小的身体里潜藏着无穷无尽的能量，好像有使不完的劲儿。那么游戏究竟有什么样的魅力和魔力让儿童如此着迷沉醉不知归路呢？
一、游戏在教学中的作用
1.激发学习兴趣。游戏教学中教师融合了特定教学内容与游戏活动中进行的教学，它可以变静态教学为动态教学，使学生轻松、愉快，有效地掌握知识，发展能力。小学生本身活泼好动，追求新奇，尽管每个人的兴趣和爱好都不大一样，但对于游戏都非常喜爱。所以在语文教学中，合理应用一些游戏，可以充分培养学生的兴趣，激起学生的学习热情和积极性，课堂气氛活跃，师生关系融洽，能顺利地完成预定的教学目标，取得良好的教学效果。
2.丰富情感体验。在游戏活动中，学生会全身心投入，不分彼此，能够大胆与老师、同学进行交流。通过课堂游戏，可以增强他们对知识的体验与认识，打开心扉，拓展思维，发展能力，丰富情感体验，对他们的身心健康发展有一定作用。
3.培养良好品格。在课堂教学中，开展游戏教学是提高学生道德素质和意志品质的一个较好途径。游戏通常都以小组为单位开展，而每个组员都是小组活动的一分子，为了获得胜利，每个学生都会积极参与游戏，这就提高了学生的集体荣誉，增强了学生之间的凝聚力。很多游戏活动都需要学生配合完成，这也培养了学生之间的团结互助精神，提高了他们的人文素质和道德素质。在快乐的教育游戏中，小学生不仅可以学到知识，还能够树立信心，逐步形成文明礼让、互帮互住的高尚品格。
二、游戏教学前的准备工作
教师的准备。教师是游戏教学的组织者、领导者，学生是游戏的主体。要使学生在游戏中的体验与教学目标的实现巧妙统一，教师不但需熟悉儿童游戏的理论，了解本班学生的身心发展水平、活动特点及兴趣爱好，选择合适的游戏类型。更重要的是要将教材内容真正融入游戏活动中，因此要抓好游戏设计这一环节。
学生的准备。学生理解并掌握游戏的玩法与规则是游戏进行的前提。因此，在游戏活动开始前，教师讲明游戏的要求。学生知道游戏的玩法与规则，才能树立自信心，以积极主动的姿态参加游戏。
材料的准备。游戏大都需要游戏材料，这都需要课前准备好，可以是学生准备，也可以是教师准备。游戏道具可利用已有的教学工具，也可自己动手制作。教师还可准备一些小奖品，如小红旗、贴贴纸等，别小看这些小奖励，高年级学生觉得它们可是代表着荣誉、努力。
三、游戏形式的合理选择
教师要根据课文情节，选择游戏形式，只有恰当的游戏才能增强游戏的趣味性、针对性和教育性。
1.角色游戏。小学儿童喜欢模仿，喜欢扮演各种角色。学生的尽情表演增强了教育的娱乐性和可接受性，学习热情极大高涨，主动性、积极性得到极大的发挥。教师可以根据课文情节的需要，让儿童扮演角色，通过创设情境进行角色表演，把道理融合在表演中，让学生在欢笑、愤怒、伤心的情感体验中获得知识，明辨是非，指导行为。
2.主题游戏。是指围绕一课的主题所设计的一系列贯穿课堂始终的游戏，可以由层次不同的几个小游戏组成。在比较难以获得学生认同的课程中就需要通过这种主题式的游戏来实现教学的目标。比如闯关活动，在三年级上册的作文“巧串词语，放飞想象”中，我就设计了一个闯关活动。让学生在一系列层层深入的闯关过程中，完成有层次的教学目标，并且逐步体验到不同的满足感和成就感。
3.竞赛游戏。小学儿童自尊心、好胜心强，竞赛游戏为他们提供了实践和表现的机会，通过竞赛活动让他们尝试胜利的喜悦，成功的经验，失败的教训，从中受到启发。领悟课文的道理，增强感情，锻炼意志，从而更好地达到教育的目的。
4.辩论游戏。辩论比赛本质是一个展示活动，辩论比赛的目的是向观众展示一个命题可能存在不同的视角和观点，从而让学生能够对有争议的内容有更深入的认识。在辩论过程中锻炼个人能力，培养团队合作。
游戏是小学生成长过程中不可或缺的一部分，同时也是小学生实现精神成长的重要形式之一，是他们表达个人观点与情感的一种独特方式。快乐的实践中发现，游戏的价值不仅仅是服务教育的工具性价值，如果游戏仅仅是哗众取宠，那就会变得假大空。游戏的价值更在于它所蕴含的精神，对学生健康人格成长的促进意义。
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