新课程背景下小学音乐课堂教学反思
中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）16-0010-02
歌曲的演唱是由歌唱者自身的生理条件、声乐技巧、心理素养等共同构成的，为了更好地将这些因素结合起来，找到一个适合我国小学生基础的声乐教学法是非常重要的。目前我国的小学音乐基础教育体系尚未形成，教师仍在沿用专业教学模式，使小学生很难适应这种高难度、专业化的要求。家长是孩子的第一任老师，如果家长爱好音乐并且对音乐有一定的认知，这对培养孩子的演唱兴趣，会起到很大的作用。学生进入五六年级后，会变得很害羞，表现得不自信，歌唱次数明显减少，这就要求教师在音乐课上鼓励学生理解音乐作品，发现其中的乐趣。在我国当下社会环境下，快速的生活节奏、激烈的竞争压力，致使人们对内心世界很少关注。音乐教育已是全民素质教育的一个重要方面，良好的音乐素质为儿童音乐心理的发展提供潜在的可能性。
二、转变教育教学理念，摆正音乐教师姿态
传统的说教形式已经不能满足现代教育教学的需求，现代学生的学习需要的是与时俱进的教育理念。因此，音乐教师应做到与新课程同行，及时转变自身角色。新课程理念提倡情感目标的达成，而教师自身的情感能?虼?递给学生，感染学生。让小学生在学习音乐中能够更好地认识和感受生活，从而更热爱生活。所以在小学音乐教学中，应逐步树立起“以学生为中心”的教学理念，在日常教育教学中让每一个学生都有充分的发展空间。音乐教师作为一名美育传播者，如何有效定位在学生心目中的角色呢？这需要音乐教师保证自身的言行美，在音乐课堂中特别注重“美”。如何吸引小学生的注意力，让他们能够集中注意力专心听讲，这是音乐教师要着重考虑的问题。想要做到这一点，任课教师应营造出愉快的、有趣的教学气氛，感染小学生的情绪，从而帮助小学生集中注意力。同时，随着各门课程的改革，音乐这门课程也进行了相应的改革，想要实现成功改革，音乐教师必须树立起新的教育理念，建立起“以学生为中心”的教学方针，在教学中让每一个学生全面健康发展。首先，教师应摆正心态，认识到音乐课并不是唱歌课。新课程标准明确规定音乐在人文科学中扮演着重要的角色，并不再将音乐视为简单的唱歌，而是将其看作人类文化的基石，具备一定的人文价值。音乐课能让小学生获得鉴赏美和感受美的情趣。
三、小学音乐课堂有效教学的具体实施策略
提高课堂教学效率。传统教育理念下，音乐教学常常存在教师作为课堂的主体，而学生作为学习的被动状态，很难激发学生音乐学习的兴趣，降低了学生学习的积极性，进而导儿童教学效率大大降低，小学阶段是孩子学习的初始阶段，兴趣是孩子最好的老师，第一印象非常重要，音乐的学习应该是一种享受，因此趣味化音乐课堂的建立十分重要，小学音乐教师应该积极构建趣味课堂，改变传统的教学理念，与学生建立平等的新型师生关系，平等是所以交际对话的前提所在，进而实现在交流探讨中学习，充分实现学生与教师的真情交流，通过有效的对话交流，发现问题解决问题，趣味化课堂的构建对提高小学音乐教学效率，推动音乐事业的可持续发展有着深远的意义。随着科技水平的进步，信息产业的不断发展，传统单一的教学手段已经不能满足现代教学的需要，教学手法的探索创新，可以充分的激发学生学习兴趣，多媒体教学的出现，不但激发了学生对音乐学习的兴趣，也提高了学生学习的积极性，多媒体教学可以通过聆听和观看，感受音乐情感和音乐生命力，让学生更加真切立体的了解音乐，体会其音乐鉴赏能力，多媒体教学有效做到情景再现、形象生动、动画描述等等传统教学工具所不能达到的教学效果。小学音乐课堂是学生对音乐艺术了解启蒙阶段，第一印象十分关键，小学音乐的有效学习，是打开音乐艺术大门的必经之路，随着教育的不断改革，小学音乐在小学课程中占有重要的地位，小学音乐的学习，是提高学生综合素质，实现学生全面发展的重要手段，然而现阶段在小学音乐教学中，还存在许多不足之处有待完善，重视小学音乐课堂教学效率，对学生音乐鉴赏能力和审美能力的培养有着极为重要的作用。
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