小学语文教学内容浅析
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）07-0163-01
语文是小学阶段的重点教学学科，也是学生对母语的系统化学习，可以说，语文的学习质量直接决定了学生的未来发展。因此，小学语文教师的责任相当重大。而小学语文教材内容较为庞杂，且含有很多隐性的知识点，针对于此种情况，教师应充分的研究教材，研究小学语文这门学科，进而充分的明确自身在教学中，应该教什么，不应该教什么，从而提高小学语文教学的效率，促进学生语文学习上不断的进步。
1 小学语文教学现状
在小学语文教学中，首先，教学目标不清晰，致使教师课堂教学内容较随意，教学目标是对教学者教学观念的一种反应，对于教学进程与教学效果有直接的影响，但是很显然在现下的小学语文教学中，除了识字教学外有着明确的教学目标，很多教师对于阅读教学、写作教学等都没有明确的教学目标，这使语文教学出现了盲目性。其次，在教学过程中很多教师对“教什么”生硬套用，致使语文教学的丰富性与多彩性渐渐的丧失，在教学中教师不能将文章中的深层次意义展示给学生，学生就不能对文本进行有效的鉴赏。
2 小学语文教什么，不教什么
2.1 不单纯教课本上的知识，还应教课外知识
在小学语文教学中，很多教师以课本为中心，在课堂上，照本宣科，采取一言堂、填鸭式的教学方法，在此种教学模式下，学生被动的学习知识，机械的回答教师的问题，与学生缺乏互动，同时导致学生的知识面非常狭窄，影响到学生创新思维的扩展。因此，在实际的教学中，教师不应单纯的教授学生课本上的知识，还应该进行有效的延伸，将一些课外的知识融入到小学语文教学中。而在融入课外知识的时候，教师还应该对学生开展针对性的调查，了解学生对哪方面的课外知识感兴趣，进而进行有效的筛选，从而将学生感兴趣的知识，有效地融入到小学语文教学中，以全面地提高小学语文教学的质量，确保学生语文学习的有效性。另外，教师还应该充分地把握课外知识的难度，由于小学生年龄小，理解能力较低，如果知识的难度过大，将会直接打击到学生的自信心，进而对语文的学习产生厌烦情绪。因此，教师应将难度适中的课外知识有效地引入到教学中来。
例如，在讲授完“桂林山水”相关的课内知识之后，教师还可以将课外一些描写祖国美好河山的文章融入到课堂中，开阔学生的眼界，使学生能够了解到更多祖国的风景，同时也能够全面的提高学生的审美能力，扩展学生的思维，对学生的长远发展非常有利。
2.2 不教如何避免学习中的错误，教学生如何进行知识的正确理解
在小学语文教学中，教师将教学的重点放在了如何让学生避免学习上的错误。笔者认为，其脱离了小学语文教学的目标，同时没有与小学生的特点相结合，影响到小学生的发展。很多小学生在教师的这种引导下，常常有意无意地在回避学习上的错误，将学习的重点全部放在这里，影响到学生对语文知识的吸收。实际上，在教学中，教师应教学生如何进行知识的正确理解，待学生掌握正确理解知识的方法之后，学生就能够避免学习中错误，实现一举双得的效果。
例如，在讲授有关于人物描写的相关文章的时候，教师应到学生如何正确的进行人物性格的分析等等，教授学生正确的分析人物的方法，而不应该将教学的重点放在学生如何避免错误分析上，这会出现本末倒置的情况，对学生的语文学习非常不利。总之，在小学语文教学中，教??只有充分教授学生知识的正确理解方法，才能够快速地提高学生语文学习的效率，调动学生语文学习的积极性，使学生在教师的引导下，快速地掌握语文知识，提高语文学习能力，夯实语文基础，为更高阶段的语文学习做好充分的准备，从而实现学生长远发展。
3 结语
一般情况，小学生年龄处于6岁至12岁，在该成长阶段的学生学习自主能力相对较差、辨别能力不高，通常是教师教什么学生就学什么，由此可见，在小学语文教学过程中，教师具有十分重要的引导作用。教师“教”与学生“学”的关系重点表现在以下几方面：一是教学内容方面。学生在学习的过程中，首先就会吸收教师所讲授的内容，只有当学生对教师所讲授的内容产生兴趣，学生才会自主了解其他语文知识，基于此教师“教”决定了学生学习方向；二是教学方法方面。良好的教学方法能够提高学生学习积极性，激发学生学习语文知识的兴趣，但是不适合的教学方法会取得相反效果，因此，教学方法决定了学生学习态度。
