新课改下小学语文有效阅读教学思路探讨
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）07-0173-01
1 小学语文阅读教学的重要性
从古到今，至内到外语言作为人类最重要的交际工具，作为人类的安身立命之本，可想而知它的重要性。而阅读则是帮助我们更好地理解语言，更好地运用语言的一门主要学问。所谓活到老学到老，更所谓多读书读好书好读书这些千古名言的存在是有他的道理的。《语文课程标准》明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。因此，从小学阶段起，培养学生养成良好阅读习惯已成为小学语文教师不可推卸的责任和义务。这也就要求了小学语文教师对自己的教学方式应该有个彻底的反思和探讨，努力总结出提高小学语文阅读的方法和策略。
2 小学语文阅读教学的现状
从小学语文阅读教学现状来看，阅读教学过程中还存在一些不足之处，还需要进一步改进与完善。
2.1 内容广泛
许多老师在教学过程中很容易出现的一个想法就是一心只想把自己所学的知识全部灌输给学生，这个想法虽说是好，但是这样却容易钻牛角尖，陷入一发不可收拾的境地。因为太过于想要灌输给学生知识，因此忽略了学生的实际需求和接受能力，同时在老师方面也容易形成知识泛泛而谈的情况。这种想法下，教师容易忽略教学重点和难点，只是单纯的加大输出知识的量，在教学重点和难点没有被突出的情况下，学生很容易感觉到无所适从甚至于厌学弃学情绪产生。在进行阅读讲解的时候，老师还容易发散思维产生联想，因此强行给学生进行二次知识的讲解，比如说讲到《燕子》，老师可能会让学生把其他动物的生活习性等都找出来，这样那我们学习燕子又有什么意义了，没有深入地有针对性地去分析阅读，只是作为概况课来讲解的话阅读的意义何在？
2.2 训练弱化
在教学中，为了符合新课改的要求许多老师把授课重心放在了关注学生的感受上，而忽略了对学生语文基本功的训练，也就是最基础的语言文字运用训练。在课堂上老师强调将课文理解与自身感受相结合的阅读方式，这种方式虽然可以发动学生思维，提高了学生学习兴趣但是却没有考虑到没有语言文字基本功的支撑，就算学生再将自己的情感融入到阅读中去也无法用语言文字的方式表达出来，犹如空中楼阁一般，看的到想的到却无法真正的实现它的运用化现实化。
2.3 缺乏教师正确引领
许多老师做到了新课改中要求教师在教学过程中重视学生的主体地位这一要求，体现在课堂上就是老师将单一灌输式授课方式改为更多的提倡学生自由讨论的模式。这一方法听起来好像确实是做到了重视学生主体地位这一要求，但是实际上如果只是单纯地让学生自由讨论，而老师放任不管的话，很容易出现有学生乘机聊与课堂无关的话题等系列问题，在成立讨论小组初期还容易出现浪费教学时间等问题，所以正确的做法应该是在老师悉心的指导之下有序的进行学习小组的讨论。
3 加强小学语文有效阅读教学的对策
3.1激发学习兴趣，创造实时情境
创造真实情境。其实在我们生活的处处都可以得到学习资源，教师们要善于利用这些现实资源，对学生进行引导学习，将现实生活中的真实体验与课文内容想结合，更好地去理解课文内容。特别是在低年级的语文教学中，这种方式尤为重要。如生活常识相关的课文《要下雨了》之中，其实就如同书中写的那样，在快下雨时不同的动物有不同的反应，而这些反应我们都可以在生活中见得到的。
模拟真实情境。随着社会科技的发展，多媒体等工具慢慢的开始走入到学校，所以当代老师相较与以前的教师选择教学的方式已经非常丰富了。在阅读教学时就可以利用这些多媒体工具进行一个模拟真实情景的教学，可以为学生展示一些影像资料，图片资料等等，通过这些媒体材料让学生更加贴切的理解课文内容，身临其境，同时增加学生学习热情。
感受语感情境。新课标中对语言的运用能力有了更高的要求，不仅仅要表达清晰，更要表达的有韵味有艺术。比如，在学习《美丽的公鸡》时，可以在以上提到的使用新媒体的前提下，一边为学生展示公鸡的图片资料，一边用充满艺术性的语言来具体描绘出鸡公的形态，这样可以显得鸡公栩栩如生，更使得学生对语言的艺术性产生向往和追求。
3.2 重视提问技巧
抓住重点，激发兴趣。在阅读教学中提问模式具有非常好的效应，比如，在文章一?_头就向学生提问，可以从人物分析上提问，可以从内容发展上提问，也可以从文章结局上提问，更可以从文章中未涉及到的知识的提问。因此提问的技巧非常重要，一方面引起学生学习兴趣，另一方面可以增加师生之间的交流。
抓住主线，引导学生自主学习。根据新课标的要求，应当培养学生自主学习能力。教育家朱熹也讲，学生应该自己去理解，自己去观察，自己去提高。因此，在教学中切记不能教师一个人自导自演，单一片面的为学生授课，很多的要求教师引导学生找出文章主要线索，然后再督促学生开动脑筋自主学习，这是提高课堂效率的一大重要措施。
3.3 注重评价技巧
新课标要求，教师应该转变教学评价方式，对于学生参与到课程分析中时，给予积极的回应，在评价时应该多以鼓励为主，意见为辅。善于利用各种评价语言积极引导学生往正确的方向发展。同时也要提倡学生对老师的教学产生质疑，多评价老师的课堂，这样才能促进相互的发展和进步。
3.4 阅读与练习相结合
在阅读教学中，不要只是单纯的教导学生去理解文章内容和结构，也应将实际操作运用能力放在更重要的位置上，针对词语，句子的运用来引导学生将课本上学习到的内容运用到生活中去，在理解词汇准确意义的基础上运用词语。
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