新课改背景下高中英语有效性教学方法初探
一、高中英语有效性教学所存在的主要问题
1.教学理念落后
一方面表现为忽视了学生的主体地位。在当前高中英语课堂教学中，部分教师的教师观、学生观、教学观没有得到根本性的改变，在课堂上仍完全以自身讲解为主，而忽视了学生与学生之间，学生与教师之间的互动性，导致课堂氛围沉闷，学生以被动式学习为主。另一方面则表现为过于依赖教材，以照本宣科为主。教材虽然是重要的知识与文本的载体，但部分教师过于依赖教材，对课本知识不进行任何加工与处理，就按部就班地照搬教材内容，这样不仅无法开拓学生的知识层面，而且教学效果不佳，无法体现新课程的教学理念。
2.教学方法单一
新课程改革下的高中英语教学非常重视课堂教学的艺术，强调在学习的过程中导入阶段的趣味性、探究性、科学性和有效性，以更好地激发起学生对英语学习的兴趣与探究的欲望。然而，当前部分教师仍存在教学方法单一的缺点，从而导致教学效果不佳，无法调动起学生的学习兴趣和学习的主动性。
3.教学节奏松散
新课程改革下的高中英语教学，要求课堂教学应结构严谨，节奏紧凑，并能合理安排教学时间，突出教学的重难点。当前，教学节奏松散也是影响高中英语教学有效性的一个主要原因。它主要体现在部分教师对时间的安排与运用不合理，从而导致教学内容的重难点不突出，并严重影响到课堂教学的有效性。
二、新课改背景下高中英语有效性教学方法探索
1.积极改变教学观念
新一轮课程改革不仅是教科书的更改，更是一场教学观念的更新，是人才培养模式的改变。在新课改背景下，教师应积极改变自身的教学观念，树立正确的教师观、学生观、教学观，使教师与学生成为英语课堂教学中成才、学习的共同体。
首先，教师应在课堂上树立以学生为主体的观念，从过去的课堂主导者向着引导者的方向转变，并积极在课堂上营造出以学生为主体的氛围，使学生在轻松、愉快、和谐的氛围中学习和成长；其次，教师应改变传统的照本宣科的做法，应紧密联系学生的实际情况，根据教材提供的话题与学生特点，增删教材内容，合理利用教学方法，以真正提高学生在英语学习中的主观性与能动性。
2.采用多样化的教学方法
要切实实现高中英语教学的有效性，教师必须不断学习和了解现代化的教学方式的特征及行为体现，并通过不断完善教学方法，科学地实施课堂教学行为。当前，现代化的教学方法主要有主动性教学法、差异性教学法、探究式教学法、合作式教学法、体验式教学法等等。高中英语课堂教学行为不应当单一化，而应当选择适宜、合理和有效的教学方法，以起到事半功倍的效果。
例如，词汇学习一直以来是高中生英语学习的主要障碍，教师可根据学生的特点，采用单词速记法、对比记忆法、音标拼读法等等，以帮助学生有效解决学单词难的问题；可利用五步法、交际法以解决学生难以开口的问题，提高学生利用英语进行交流与对话的能力；可利用任务法帮助学生提高使用英语完成实际任务的能力，利用讨论法帮助学生共享观念，提高学生在英语学习中的交际、探究与合作的能力；利用语法翻译法来提高学生中英文互译的能力等等。通过多种教学方法的互补，不仅能极大地提高高中英语课堂教学的效果，而且能切实带动学生学习的兴趣与学习的主动性。
3.适度把握课堂节奏
为实现高中英语课堂中教学时间的合理安排，并突出教学的重难点，就要求教师根据课堂教学的实际情况，灵活地组织各项课堂教学活动，并通过科学把握活动高潮，以达到最佳的课堂教学效果。
（1）教师应考虑到各种教学活动的趣味性、知识性与适时性，使各项教学活动既能满足教学内容与教学目标的要求，又能符合学生的实际情况，使课堂中所设置的各项活动能目标明确、形式多样，有利于集中学生的注意力，提高学生的学习热情；（2）教师应合理安排高中英语课堂教学中单位时间的使用率，有效处理好教学节奏，并最大限度地减少课堂中不必要的教学环节和不必要的说明解释，真正还课堂教学的主体于学生；（3）教师还应通过合理、正确地调控教学节奏的变化，并通过有效掌握教学中信息的传递密度，以实现用最少的教学时间与精力，达到最佳的教学效果的目标。
在新课改背景下要真正实现高中英语课堂教学的有效性，就需要广大教师改变原有的教学观念，使用多样化的教学方法，并适度把握课堂节奏，以激发出学生对英语学习的兴趣与主观能动性，最终实现英语教学质量的提升。
