高中信息技术课程合作学习探讨
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2015）19-0029-02
自我国新课改实施以来，合作学习一直备受关注，很多一线教师也竭力进行合作学习的课堂设计和课堂指导。合作学习是上世纪70年代起源于美国的一种教学理论，因其能够充分发挥学生的主观能动性，提高课堂效率，为越来越多教育实践者青睐。高中信息技术课堂中也有很多适合开展合作学习的教学内容，身为一名高中信息技术教师对这一点深有体会。下面将从几个方面谈一谈对高中信息技术课堂中合作学习的认识。
一、高中信息技术教材分析
1.教材简介
我校使用粤教版教材，分为必修和选修两个模块。必修为《信息技术基础》，高一学年32课时完成。选修为《多媒体技术应用》，由于高二下学期要进行学业水平考试，只有第一学期16个课时来完成整本教材的学习。学习内容很多，课程压力很大。
2.学情分析
由于学生自小学起开设信息技术课程，初升高考试中也有信息技术考试，学生有一定的学习经验和学习基础。部分内容非常适合开展合作学习，比如：多媒体作品的开发和制作，可以让学生合作完成一个作品，这能大大提高课堂效率。选修教材中的一些软件操作，教师在课堂上统一讲解的形式过于死板，不能够发挥学生的主观能动性。比如：音视频软件的使用，有的学生是这些软件的爱好者，能够指导和帮助其他学生共同完成学习任务。
二、进行合作学习的重要性
高中阶段的学生智力已经基本达到成熟水平，能够对感兴趣的事物保持注意力，并持续关注。具备一定的独立思考能力和判断力，喜欢有挑战的任务。我国教育家王坦认为：“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。”合作学习能够让学生在自由民主的学习氛围中更好地调动自己的学习热情，变被动接受为主动探究，还能够增进学生之间的友谊，在交流互动过程中体会成就感。
三、教师的角色定位
1.教师角色的转换
新课程实施环境下，要求教师转换角色定位，由原来的教师主体变为学生主体，合作学习体现了这一原则，学生成为课堂的主人，教师扮演好指导者的角色。
2.对教师的高水平要求
教师作为指导者，不应高高在上，袖手旁观。相反，课堂对教师的要求更高了。教师需要思考，如何使全体学生都能参与到学习过程中，避免出现水平高的一人承担任务，小组共享学习成果；任务是否合理设置，这些都是实施过程中需要注意的问题。这要求教师对教材内容有充分的了解，能够预设在合作学习中可能出现的问题，任务的设置要有一定的挑战。
四、小组划分的原则和分工
1.组间同质，组内异质
小组划分的好坏直接影响到学习活动能否顺利开展和学习成果的质量。本着组间同质、组内异质的原则，将班级划分为若干小组，由于机房计算机摆放的空间限制，我校是4个竖排，每排15台机器，划分小组的时候要充分考虑学生的位置，3-4人为佳。将水平高的学生和水平略差的交叉划分，特长不同的学生划分到一个小组，能够互相帮助，通力合作。
2.根据任务内容调整小组
小组的成立不是一成不变的，有些任务对学生要求不同。比如：Word图文混排、制作电子报刊，对细节要求较高，文字整理的工作量很大，女生更有耐心，比较擅长；而程序编写和调试程序，男生接触得更多，难度相对较大，就可以按需要调整小组搭配组合。
3.小组分工要明确，务必选好“领头羊”
小组合作最担心的是有些学生不参与到任务中去，过于依赖组内其他成员，这就要求做好小组分工，每个人根据自己的特长完成相应任务，小组长也就是“领头羊”需要具备一定的领导能力，有一定的权威，明确分工，起到组内监督和调节的作用，对于有困难的学生，能够挺身而出，及时给予帮助。
五、学习成果的考量和评价
信息技术课堂有着自己的特点，很多学习内容完成后都会有作品展示，小组合作的任务也更倾向于作品的制作，要想在课堂上保质保量地完成一个综合性作品，小组合作成了首选形式。而小组合作的成果展示除了考察作品的表现力、制作方式等技术性、艺术性的考量以外，不可忽视的还有学生参与度的考察。在进行作品展示的环节中，可以让学生说出自己参与制作的部分，自己的贡献是哪些，制作过程中遇到的困难和解决办法，以及对自己的评价，这样能够比较有效地检验参与程度。
表1 小组合作情况考察表（组长）
[小组成员＼&负责的内容＼&完成的情况＼&自我评价＼&其他组员的评价＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&]
六、现状与不足
合作学习已经在教学中开展多年，调动了学生的主观能动性，能够使学生投入到自主的学习过程中去，尤其是组内成员的互相帮助和探讨，起到了扬长避短的作用。很多学生在传统的学习形式下，羞于向教师请教和讨论问题，但在小组合作过程中可以放开手脚，有效讨论，对于自身水平的提高很有帮助。
但在实施过程中仍存在一些尚需解决的问题，比如任务难度的设置，过于简单或难度过大的任务对于小组合作来说都是大敌，恰当选择任务的难度，作品的质量就能够得到保障，这是对信息技术教师的挑战。
