小学语文教学中师生互动的强化策略
小学语文互动教学是一种符合改革观念的教学方式，但因为受到传统观念的教学方式的影响，在当前，实施互动教学的教学方式遇到一些问题。小学语文是奠定孩子们基础语文知识的的一门课程，也是提高孩子们文化素养的阶段，在小学语文课程中，只有吸引的小学生的注意力，才能更进一步加强对小学生文学素养的提高，以及在课堂氛围中丰富孩子们的思想感情。为了加强小学生对语文学习的兴趣，提高他们的综合素质，互动式教学的进行需进一步推动。
一、小学语文师生互动间的问题
（一）缺乏互动意识
在传统教学观念的影响下，在课堂上，教师始终扮演着一个为人师表的的角色，在学生们的心理，教师是一个严师，而不是一个和他们共同学习，陪他们成长的亲人，而在教师们的心理，他们的一举一动对孩子们有一个引导作用，如果表现不好的话，会让孩子们在日常生活中也形成这个坏毛病，所以他们尽量做好一个教师，在举止言谈方面给孩子们树立一个好榜样，而不是陪孩子们学习的亲人。师生间都缺乏互动的观念，这是采取互动式教学遇到的第一个障碍。
（二）互动方式缺乏更新
师生间的友好互动的前提是有一个良好的，活跃的课堂氛围，在新课改的前提下，一些教师盲目跟风，采用互动式教学中，自己始终处于一个领导地位，对孩子们进行互动教学，而完全没有和孩子们平等交流，这就大大打击的学生们互动的积极性，且在互动中，互动方式单一，总是采取一问一答的方式，在这个过程中，每个人被提问到的方式都不平等，教师会根据对孩子们的喜爱程度进行不同次的提问，而对于那些不怎么讨老师喜欢的孩子，提问机会就少了，渐渐的，课堂互动的氛围就逐渐没有了，孩子们上课的积极性也会大大减少。
（三）教师时机把握不好
在前面提到，在新课改的情况下，每个教师都想要创新，被关注，所以在互动式教学上盲目跟风，每节课都采用互动式教学，而有一些比较严肃的课文，因为课程氛围的沉闷，是不适合采用这种教学方式的，而有些课文，主题比较开朗的可以采取，但教师要学会把握时机，如果孩子们正在进行激烈的探讨，教师便打断他们，这回导致学生们产生厌烦的情绪，不仅达不到互动式教学的效果，还会在一个过程中，让学生们产生抵触互动式教学的心理，得不偿失。
二、小学语文互动教师的有效方法
（一）增强师生互动意识
因为师生间互动意识的缺乏，让互动式教学的采用遇到一定的障碍，所以，我们必须要加强师生间的交流，改善师生间的关系，让他们重新定位，让学生们认为，教师是家人一般的亲人，让教师们认为，他们是陪孩子们一起学习长大的亲人。例如，在进行到小学语文《狐狸和乌鸦》这一篇课文时，教师可以让孩子们分角色有感情的朗读，还可以让孩子们进行角色扮演，增强对每个角色的深层理解，过后，教师可以点评一下，对演的好的，倾注感情的同学适当夸奖一下，起到激励的作用，提高学生们对学习语文的兴趣。
（二）创新互动方式
传统语文教学方式中，教师通常在课堂上采用一问一答的方式，经常因为提问不均，打击学生们学习语文的兴趣。小学阶段，学生们的理解能力不高，对于一些主题深奥的课文，学生们的理解能力通常达不到教学目标的要求，这就要求教师对孩子们的恰当，正确的引导，互动式教学也是在考验师生间的默契，如果师生间足够了解对方，根据孩子们的一个眼神，教师就可以知道学生们理解中遇到的难处是什么。在互动式教学中，教师们要创新互动方式，例如，在互动式教学课堂上，教师可以采用集体抢答法，角色扮演法，知识竞赛法，等等，例如，在进行到小学语文《雪地里的小画家》这篇课文时，教师可以采用知识竞赛法，让学生们课下做好预习，在课上让学生们说出他们知道的小动物的脚爪的形状，知道多的并给予一定奖励。这种方法不仅增进了师生间的友好关系，还让互动式教学更进一步的发展。
（三）教师把握好时机
主题深奥的课文不适合采用互动式教学，一方面，学生们的理解力没有达到那个要求，另一方面，沉闷的话题引不起孩子们热烈讨论的心情，所以，教师要准确把握时机，给孩子们创造互动的机会。当教师进行到小学语文《柳树醒了》这一课时，在课前的时候，教师可以提前进班几分钟，带领孩子们去外面观察一下春天的颜色，上课的时候让学生们互相交流一下经验，增加互动。
结语
在小学语文中采用互动式教学，是提高学生对学习语文的兴趣，符合教育改革的一个重要教学方式，采用该种教学方式，还能改善师生间的关系，增进他们的友谊，并且教学任务更容易完成。
