浅谈小学语文教学中合作教学运用
合作教学让学生之间相互合作，互相帮助，从而提高教学效率。熟话说：“人多力量大。”在学习上，有时候有他人的帮助，能够更好地克服各种困难。而且，合作教学在帮助学生语文学习的同时，还让学生懂得了如何与他人交流、合作。学习虽然是个人的事情，但学会向他人寻求帮助也是一种基本的学习技巧。可能自己百思不得其解的地方，他人有独到的理解，稍加提示就能茅塞顿开。教师开展合作教学，能够明显地改善班内的学习氛围，为学生创造更好的学习环境。合作教学还能在一定程度上，减轻教师的工作负担，让教师节省不少的精力。
一、人员的分配
要实施合作教学，先要对学生进行分组，帮助学生找到学习上的合作伙伴。人员的分配直接影响到合作的效果，必须保证每一个小组内都有优秀的学生，让这些优秀的学生带动学习有困难的学生，帮助他们解决一些简单的疑惑。所以说合作学习有减轻教师工作负担的作用，学生之间的互帮互助让原先需要教师解答的问题得到及时的解决。教师还需要考虑学生的性格特点，确保每个小组内学生之间不易残生矛盾，和谐的人际关系下学生不会被与学习无关的事情影响。有的学生很内向，不善言语，需要身边有开朗的学生帮助。这些内向的学生，更愿意向身边的学生问一些学习上的问题，合作教学在这方面也能为教师分忧。
二、任务的分配
我们经常会听到别人说：“能者多劳。”这句话告诉我们，有能力的人需要承担更多的责任，做更多的事。这句话也同样适用于合作教学，成绩优秀的学生应该多完成一些学习任务，照顾一下组内的成员。这样做不仅能够保证小组的学习效率，还能很好地锻炼学习优秀的学生，让他们获得更多的磨砺。
比如在《卖火柴的小女孩》这节课的教学中，教师让学生通过合作的方式，自学课文。能力好的学生就应该多帮助学生，让他们更好地理解课文内容。比如有的学生对于一些生词不理解，有知道的学生可以解释给他们听。任务的分配可以非常的具体，而且可以由教师分配，指定每一个学生完成什么任务。教师对于学生的了解更加准确一些，所以我相信教师能做出最为合理的任务分配。即使是学习不好的学生，也在课上尽自身最大的努力为小组做出贡献，便形成了极佳的学习氛围。
三、成果的汇总
合作教学的最后阶段，每一个学生需要将自己的成果上交，在组内汇总。比如《彩色的翅膀》一文的学习中，每个学生将自己标注的生字拼音与组内其他学生交换，便在很短的时间内对整篇课文的生词都完成了标注。学习成果的汇总应该井然有序，这时候就需要一个小组的领导者，组织组员互相交流。小组的领导者应该具备一定的威信，能够有效地管理秩序。每一个小组在完成了结论整合之后，还要将小组的学习成果汇总给教师。教师对每一个小组的学习成果进行评估，找出学生的不足之处，给出改进的意见。无论是在学生合作学习的过程中，还是在最后的汇总阶段，教师都可以给学生提意见。不过最好是在合作学习的汇总阶段伸出援手，以保证学生在学习上的独立性，不要对教师产生过多的依赖。
小学生都很活泼好动，所以很容易在课上的时候走神，在这种情况下，上课的效率自然得不到保证。有了合作教学的模式，学生必须参与到小组的合作学习中，完成自己负责的部分。学生有了一种使命感，就有了内在的驱动力。而且小组成员之间也可以互相督促，课上开小差的频率也就大大地得到降低。学生之间的互动，使得课堂氛围变得热烈，告别上课沉闷的不良习惯。每个学生都需要参与到教学中来，不能独自置身于课堂之外，所以学生的课堂参与度也得到了很大地提高。总而言之，合作教学能够在多个方面改善小学语文教学，让教师和学生从中受益。
四、结语
小学阶段是学生打基础的关键时期，如果学不好，或者过早地失去学习兴趣，都会影响大学生将来的学习生涯，后患无穷。为了让学生能够利用好课堂时间，在语文课上高质量地完成学习任务，不留知识死角，教师有必要学习一下合作教学的理念，并在自己的工作中加以实践。合作教学除了在学习上让学生更好地掌握教材内容，还能让学生的学习能力得到提升。因此，愿每一位小学语文教师都能在合作学习的介绍中获得启发，并用这些理念改善自己的教学方法，让教学质量获得提升。
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