基于能力本位的成人高校实践教学体系建构
中图分类号：G712 文献标识码：A
一、能力本位教育的含义以及特点
（一）能力本位教育的含义
能力本位教育（Competency――Based Education）简称CBE，是以满足企业需要为主，以实际能力培养为主的职业教育。主要特征是以职业能力作为教学的基础、教学目标和评价的标准。强调学员在学习过程中的主导地位，核心是如何使学员具备从事某一职业所必需的实际能力。能力本位教育就是以培养学生的能力为核心来开发课程，设计教学内容，选择教学方法和评价方式。本文的能力是指能够胜任某一岗位的职业能力，这种职业能力不仅仅是实践操作能力，还是能够胜任岗位的集知识、态度、技能、经验、适应性、迁移能力等为一体的综合能力。
（二）以职业能力为本位的教育特点
以职业能力为本位的教育教学特点体现在：教学基础是以能力而不是以学科或学术知识体系为教学基础，以职业能力作为教育目标和评估标准的基础；培养目标是以满足企业需求为主，注重培养学生的实际操作能力、实践能力；人才培养是强调教育结果而不是过程，为就业做好准备，更符合企业的需求，更能适应行业性的广泛需求；教学模式是以从事某一具体职业所必须具备的能力为出发点来确定培养目标，设计教学内容、方法和过程，评估教学效果的一种教学模式；课程模式是将能力标准转换为课程，采用模块化课程。评价方式是强调学生的自我学习和自我评价。
二、职业能力成为成人高校人才培养的发展方向
据相关数据统计，人的一生中平均要更换3至4次工作岗位，由此带来的巨大的教育需求，要求教育机构特别是职业院校承担起不同类型、不同层次的职业教育与培训任务，包括从职前到职后，从学徒、技工到大专甚至大学本科。社会对人才结构的需求不仅是由“单纯注重学历文凭”向“职业技能与学历并重”，甚至到了“职业技能+职业素养+高适应性”转变，“转岗、再培训、再提高”成为人们职业发展的重要特征，提高职业能力成为人们接受继续教育的直接目标，因而成人继续教育应主动适应市场，将提高学员的职业能力作为学校可持续发展的重要途径。职业能力本位是当前成人教育人才培养模式的发展方向，是一种具有针对性和实效性的创新思路。
（二）国家发展阶段性特征的需要
2014年国务院印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》，引导高校向“职业化转型”，2017年《教育部关于“十三五”时期高等学校设置工作的意见》中提出独立设置成人高校可单独改制为普通高等学校特别是高等职业学校。职业化转型是国家对独立设置成人高校在新时期提出的新的要求，也是独立设置成人高校新的发展之路 。职业化转型要求学校将学生的职业能力作为人才培养的重要目标，职业能力取向成为独立设置成人高校适应社会发展，服务区域经济产业发展和基本公共服务进行人才培养的新取向。
（三）成人高校自身生存发展的需要
目前成人高校办学最大问题就是与普通高校同质化，没有自己的特色，与普通高校相比完全失去竞争优势，培养出来的人才综合素质不高，专业不强，岗位能力不能满足市场、企业的需求，实践能力弱。然而目前北京的城市功能定位进一步清晰，北京的产业将呈现服务主导和创新主导的服务经济、总部经济、知识经济和绿色经济等首都经济的鲜明特征，服务区域经济的发展成为当前成人高等教育的重要使命。显然成人高校要实现可持续发展必须立足区域，培养具有职业技能、职业素养和岗位适应能力的应用型人才，满足服务区域经济社会发展需求。职业能力导向成为成人高校人才培养的重要方向。
三、以职业能力为核心的职业化实践教学体系建构
学校主动适应区域经济发展，为实现服务政府、服务企业、服务终身学习、服务青少年，满足企业需求，培养社会需求的人才，进行了实践教学体系的改革，形成了以职业能力为本位的实践教学体系，包括“模块化――分层次”的实践教学课程结构、以岗位能力为核心的教学方法、评价方式，取得了学生认同的实践教学效果。
实践教学课程结构。实施课程模块化，注重学生的职业能力提升。改变原有的脱离实践、内容虚设、单一、缺乏个性的实践课程，将全部课程重新按照模块化设计，构建“模块化、分层次”的实践课程结构。模块化：是基于专业知识、规律、逻辑对教学内容依据市场需求与职业岗位重新划分，将传统的课程划分为通用素养课程、职业专业课程、实训实践课程三类课程。分层次：将三类课程分别划分为三个实践层次，即体验实践模块、技能实操模块、综合实训模块。体验实践模块主要让学生对基础知识进行人事和体验，开启职业的初体验。技能实操模块各专业知识应用到实践探索中强调技能的实践与形成。综合实训模块强调学生的综合实践能力。
实践教学方法。采用灵活多样、满足个性的教学方法，以岗位能力为核心注重实操，注重学生的职业发展。依据实践课程的三个层次，统一安排实践教学活动，每个实践层次通过改革教学内容、创新教学方法，构建实践教学模式。体验实践模块主要采用：情境体验、角色扮演等方式，完成对基础知识的掌握和职业的初体验。技能实操模块主要采用：项目驱动、小组协作等方式，学习各专业的职业技能，进行岗位实操。综合实训模块主要采用：企业实操、项目策划、毕业设计等方式进行综合实践，拓展职业素养，提升职业能力，促进职业发展。 实践教学基地与资源建设。近年来学校加大对基地建设和资源建设的投入，开设了十几个实训室。如建筑智能化实训室、物业弱电设备综合实训室、物业楼宇设施综合实训室、沙盘模拟实验室、会计电算化实验室、物业管理专业综合实验室、创业实训系统实验室、税务仿真实验室、3D打印机实验室等等十几个实训室。让学生在实训基地进行课程体验，体验职业角色，培养职业能力。另外购买综合实训课程、软件，如设置创业综合实训课程、企业经营决策沙盘实验、服务业企业经营沙盘模拟、会计模拟手工实训等内容，让学生参与体验实践，使学生在实际工作或模拟岗位中提高自己的职业技能，提高解决工作问题的职业能力。
实践教学评价方式。实践教学的考核评价以职业能力为核心，注重过程性评价，注重对自我的评价，以是否学到了与岗位相关的知识，是否掌握了胜任岗位的技能为评价标准。实践教学知识方面不单纯以考试和学分来衡量，主要依据学生的知识理解和运用能力、逻辑思维能力和实际操作能力、自我评价等多元化的评价进行。考核评价标准增加了企业和社会考核，在考核标准中增加职业资格等级考核体系，使实操教学与取证对接，将学生在学校学到的实践知识与行业接轨，符合行业标准，达到行业认同的专业职业岗位能力。
实践教学效果。学生对职业能力为基础的实践教学课程比较满意，尤其是四个项目最受欢迎。一是全程以学生为主导的实践教学：综合实践课全程是学生动手，通过自主学习，在实践中发现问题，解决问题，提高了学生的参与性，提升了学生的职业自豪感。二是岗位体验式实践教学：依托学生所在岗位实施实践教学，学生将学校所学的与岗位密切相关的知识直接运用到岗位上，提升岗位能力，提高了对职业的认同感。三是创业实践教学：学生在学校里练习创业，实践创业，消除?Υ匆档母好媲樾鳎?为走出校门创业发展积累了知识与经验。四是“学历+技能”的职业资格实践教学。在实践教学环节设置技能取证模块，将专业知识与取证知识深度融合，并建立相应的取证题库，设置了职业技能资格证书的实操考试，使学生既能够学习专业知识又能够拿到业内的职业资格证书，增加职业岗位竞争力，提升职业能力，拓宽职业发展道路。
