谈小学语文课堂三步走教学模式的应用
小学语文是学生学习其他学科知识的基础学科，语文是培养学生识字、阅读、理解、思维拓展等一切能力的源泉。现阶段，随着现代化教育的旗帜越发鲜明，强调学生个性化教学、发挥学生自己的探索能力、打造高效率的课堂教学成为语文教学课堂最关注的核心所在。“三步走”教学模式在这样的背景下备受关注。而“三步走”教学模式是小学语文课堂教学中新开发的高效授课手段，其逐渐普遍的趋势使得“三步走”教学模式已经成为小学语文课堂教学研究的重要课题，本文在介绍“三步走”教学模式程序的基础上，分析了“三步走”教学模式在小学语文课堂教学中的具体应用。
一、“三步走”教学模式的程序
所谓“三步走”教学模式，就是课前准备、合作交流、师生协作三个步?E的衔接和融合。课前准备是开展合作交流与师生协作的基础条件和前提，教师只有将所有课上需要的和可能用到的材料都准备充分，才能进行下面的所有环节。合作交流、师生协作则是对课前准备的发展和升华，是教师和学生在课堂合作与交流的一切成果显示。而在这三个过程中，学生都应当是活动的主体，教师作为辅助的引领者角色，为学生思维的发散提供必要的条件，最后与学生共同得出结论和正确的学习思维与方法。
二、“三步走”在语文教学中的具体应用
1.课前的积极准备
课前准备对于语文学科和其他所有的学科来说都有重要的意义，课前准备能够获得良好的学习和教学效果，同时也能帮助学生形成良好的学习习惯。这里所说的课前准备是指学生在了解课程需要后，在教师的指导下，就教师直接或间接提供的学习资料进行课前的预习，在预习的过程中对所有自己不理解的知识进行标记，对各方面的知识点进行归纳、总结，从而提前熟悉这些教师要讲述的知识点。对自己课上的学习脉络进行提前整理，可以形成大概的学习框架、获得自己的学习成果，逐渐提高自己的语文学习能力和语文素养，为课堂上重难点的解决奠定基础，为师生共同协作交流提供条件。
同时要注意，教师在“三步走”教学模式中虽然角色大有转变，但并不意味着在学生的自主学习中教师完全没有作用。反而教师在“三步走”教学模式中的作用更加重要。学生毕竟是学生，即使学会了自主学习，但并不意味着他们能掌握所有的重难点，还是需要教师的指导和提点，学生自身的局限性和对教育目的的不确定性需要教师帮助学生明确重难点、掌握正确的学习方法、养成良好的学习习惯。因此，在学生进行课前准备的过程中，教师要帮助其明确学习目标，给予学生一定的方法指导和学习建议，以防学生在自主学习的过程中误入歧途，帮助他们明确自己学习的内容，做到有的放矢。除此之外，教师还应当在学生自主学习的过程中适当地制订一些学习计划和目标，督促学生更好地完成任务，提升自主学习的效率，获得更好的课前准备效果。
2.合作与交流的实施
在“三步走”小学语文教学模式中，课堂教学模式的内容也有了更新，教师将学生分成小组的形式进行自主、合作学习，学生在小组内开展小组讨论、梳理知识内容、分解知识的重难点，使每个学生的学习成果都能展示在小组讨论的过程中，从而将知识升华到更高的层次，这也是“三步走”小学语文教学模式的核心所在。在实际的小组合作学习中，每一个小组成员都有特定的组内分工和角色扮演，根据每个组员的不同特长设定小组长、记录员、汇报员、资料分析员，这样一来，不仅学生的特长会得到发扬，还能培养学生的团队合作意识，在合作和学习中增强了学生的团结协作能力，促进学生之间友谊的巩固。
3.师生之间的配合与协作
（1）掌握学习情况，填补教学漏洞。师生之间的合作能促进教师加深对每一名学生的了解，了解学生群体的知识接受程度和学习水平，根据学生的反映调整教学计划和教学内容，促进“因材施教”效果的发挥。帮助学生进行自我完善，及时发现自己的不足，及时查缺补漏。
（2）消化学习内容，提高学习能力。将学生进行分组，开展分组合作学习之后，要通过一些具有针对性的练习和实践来促进学生对知识点的深入理解和掌握，巩固自己所学的内容，温故而知新。
（3）激发学生对语文的学习兴趣。在教学中学生将学习任务完成后所带来的快感能够激发其学习的欲望和积极性，落实“三步走”教学模式，正是激发学生语文学习兴趣的有效手段，也凸显了当今社会教育新课改的意义。
综上所述，“三步走”教学模式在新时代的教育界熠熠生辉，这种全新的教学模式将教师从教学的神坛上拉了下来，在这种模式下，学生的自主学习能力得到提升，团队合作能力得到加强，合作意识得到提升，小组合作的形式使学生的潜能被高度挖掘，教师成为学生自主学习的辅助者，促进了现代化教育中学生和教师地位的转换。现阶段，“三步走”教学方式在小学语文中的应用还没有达到最好的效果，教师应当不断地挖掘新思路、开拓新素材。
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