提高小学语文阅读教学有效性策略探究
一、学生为教学主体
我国应试教育传?y深深影响了几代人，在整个教育体制中扎根很深，这阻碍了学生全面发展以及发散式思维的提高。在目前的小学教育中，大部分老师仍然延续以往应试教育思想的轨迹，把课本当作主体，没有把听课的学生放在首位，目的只是按照教学大纲的要求完成教学任务，而根本没有考虑学生在课堂上收获了多少，自身的素质提高了多少。小学教师要想实现语文阅读教学的真正意义，必须先从自己固有的教学理念入手，打破传统教学模式，使学生在课堂上不仅学到的是语文课文，还要真正融入课文中去，让学生真正体会到阅读的快乐，并在阅读中学会理解作者的表达思想、思考与反问和师生之间互动等更深入的教育，这样才能在课堂上完成教学进度的同时提高学生的文化素质。
例如，《精卫填海》这篇以神话故事为题材的语文课文，在课堂教学中，大部分老师会给学生留有自主阅读的时间和讲解时间，但其实这篇文章真正带来的意义并没有体现出来。在传统教育模式的熏陶下，很多老师无法改变已有的教育手法，这样就会造成学生在阅读时，理解与吸收仅仅停留在自己的仅有水平上，起不到提高素质教育水平的作用。因此，由于学生理解力和阅读力的限制，对这篇课文的理解只能停留在“填海”这个动词上，至于为什么会有“精卫填海”这一神话，如果老师没有及时地引导学生阅读，恐怕无人会知晓。教师如果没有带领学生进行深层次的阅读和理解，探索文章高层面的意义和内涵，最终结果不仅使小学语文阅读失去了意义，也错失了一次让学生在课堂上学习、提高素质的良好机会。因此，教师要把学生作为主体，时刻把握教育的每一个环节，提高语文阅读的实际效果。
二、提高语文阅读教学的建议
1.情景教学
要想提高小学生语文阅读的效果，教学技巧不可忽视。小学生自主能力差，理解能力有限，注意力集中时间短，这些都是这个群体的弱点，因此如果不考虑主体问题而随教案教学，那结果可想而知。很庆幸的是一部分教师突破了传统教学的固有思维，开展了课堂情景式教学理念，将语文课本中枯燥的文字转化为在学生脑海中生成的情景，让学生在具体生动的情景中进行深入的思考，这个转变是让课本文字与学生思想和情感产生共鸣的好办法。
2.制定课堂目标
每一个负责的老师都会在课前准备教案，但从提高语文阅读有效性为出发点的教案就不同以往了。教师要充分结合班级学生的实际特点，制定有效、有针对性的教案，教学目标也要贴合实际，着重在于引导学生的情感和文字相结合，进一步理解课文内容。教师在课堂中也要营造一种氛围吸引学生产生阅读的欲望，逐渐培养学生对阅读的兴趣。没有阅读兴趣其实是学生进行阅读和理解文章意思的最大阻碍。
3.教师素质的提高
因材施教是一个好老师的最显著特征。在语文阅读教学中，老师的作用至关重要。语文阅读可以提高学生和教师的素质，并不是采用以往灌输式、应试式那种模式，而是要求老师跟上时代的变化，吸纳新鲜事物，提高自身的素质，从而更好地利用课堂几十分钟，有效地提高学生的阅读兴趣和能力，实现真正的素质教育。
4.学生的交流合作
提高学生阅读能力的方法有很多种，教师可以根据班级学生的实际情况进行选择，因材施教。教师可以将某种情境与课文相结合，让学生进行交流与合作，在学生相互交流中实现思维拓展、深入理解等目的，这样课堂不仅是学习的领域，也是学生展现自我的小舞台。
比如，《田忌赛马》这篇课文，老师就可以利用情景式教学方法，让学生站在不同的角色、不同的立场去体会这篇文章的深层含义。
教师可以按照学生的情况分成不同的小组，让学生互相交流。但在交流当中，老师可以给予一定的引导，让每个学生都能够积极地表达自己的想法，让这种交流形式真正有利于每个学生的发展。学生在分组交流的过程中，可以体会到他人对课文的理解，也可以学习其他同学的思维模式，对自己学习能力的提高不仅仅停留在语文上。学生会通过交流明白《田忌赛马》的中心问题不是赛马的输赢，而是告诉学生遇到问题要冷静，解决问题时要变通，而非一意孤行。
提高小学语文阅读教学有效性对学生有重要的影响，也是教师与时俱进、不断自我提高的一个机会，教学互益。因此，小学语文教师要真正重视新思维模式的教育方法，从根本破除以往固有的教育理念，积极思考和运用语文阅读教学新模式，改善课堂环境和气氛，真正提高学生的语文阅读能力和素质。
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