自评及互评在高中英语书面表达的应用
其具体实施过程如下：
一、合理组建互批组
根据学生语言学习能力、英语知识水平等将互批组分成A（优等生）2人、B（中等生）3人、C（差生）1人，这6名成员座位分前后两排。这样分组能使组与组之间的水平相当，有利于公平竞争，也有利于组内成员之间相互帮助，共同提高。同时，由这2名优等生担任组长，负责主持、讨论本组作文自批、互批等一切事宜。
1.学生自批、同伴互批，同伴合作修改、润色
互批组组长主持讨论本组至少2名同学的作文（比如1名优等生的作文和1名中等生或差生的作文），确保每个同伴都参与，划出文中错误，集思广益修正，并优化本文2-3个句子。最后根据评分标准，给予一个合理的分数。此外，这2名组长还要分别担任本组内两名同学的师傅，负责指导其修改错误、润色和优化句子。而这两名优等生的作文，可以和友谊小组组长互相修改和润色。拿不准的地方，此4名优等生共同讨论，最后定论。疑问之处，务必去教师那里求助。
为了操作的方便，笔者定了一个自评作文的标准。此标准含language criterion与quality criterion两部分。分数具体分布如下：content 5+organization 5+vocabulary 5+grammar 5+flashing points 5。基于每项的具体评价标准，笔者发给每位学生一份，便于批阅时使用。
作文自评和互评实际操作时使用的表格如下：
这个表格的设计旨在使同学们结合常犯错误的细目，找出自己和同伴作文中的错误并修改。于此同时，鼓励他们使用高级词汇和句式优化自身作文。与此同时，在批阅同伴作文的过程中，还能使学生发现同伴作文中的闪光点为自己所用。
2.教师评批、展示常见错误和如何润色实例及展示优秀作品中的高级句式
学生的水平毕竟有限，总会有评价不准的时候，因此这两个表格的最后一览是教师的评价和给分。这样一来，对于学生自评和互评到位的地方，教师可以给予积极的肯定，对于不妥的地方，也可及时指出，便于他们及时修正。
为了使学生最大限度地优化作文，笔者编写了高考英语书面表达中常用的高级词汇、高级短语和高级句型。比如可用come up with 代替think of， endless 代替a lot of等等。
以下实例取自笔者全市其中考试有关推荐一本好书的书面表达。
（1）如何修改润色部分实例
This book tells me about Xiang Zi.He was a strong young man. He was looking forward to have his own car.
修改润色后This book tells me about Xiang Zi， who is a strong young man. More importantly， he was looking forward to having his own rickshaw（人力车/黄包车）.
I will never give up my dream.
润色后 Never will I give up my dream.
.And the famous writer Wu Cheng’en who wrote this book.
修改润色后And it was the famous writer Wu Cheng'en who wrote this book.
笔者让学生讨论后改正错误，并努力润色，之后根据学生写作中常犯的错误给予写作建议。比如要根据内容合理选用句式，比如倒装，强调句型，复合句等高级句式。
3.?W生再次同伴合作修改、润色
第2个环节实施后，同学们对自己的错误有了一个清醒的认识，对于如何修改润色也有了方向。此时同伴再次合作修改和润色作文就简单多了，而且往往能润色出更多的高级句式。
4.提交批改网
为了加强对学生作文的全方位修改，笔者给每位学生在批改网上注册了账号。学生把作文在批改网提交后，会得到一个综合评价，包括优点和缺点。学生可以根据批改网的评价反复修改和提交，体会到通过自己的努力，分数立马改变的喜悦。此外，笔者还要求每个小组修改润色本组的一篇作文作为范文提交到批改网，并通过批改网以及教师的评价参考，评选出书面表达小组之星。
5.评选书面表达之星、进步之星
为了记录学生书面表达的成长和进步，激励每位学生积极应对书面表达的自评和互评工作，笔者在教室的醒目位置张贴了一个展示板，名为《英语书面表达之星及进步之星一览表》。每次作文自评和互评之后表现突出者为“书面表达之星”，半学期以来书面表达水平有所提高的同学被评为“书面表达进步之星”。这样，被评上的同学会得到其他学生的认可，增强了其成就感，于此同时，也为其他同学做了表率作用，营造了你追我赶的良好氛围。对于以上评比，笔者会颁发奖状，并给予一定物质奖励。
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