探讨体态律动应用在小学音乐教学中的有效策略
如今，新课改广泛推行，小学教育教学进一步发展，随之小学音乐课也越来越受重视和关注，部分教师开始尝试使用多样化的教学模式与方法开展小学音乐教学。例如，综合考虑小学音乐教学目标和学生的天性、学习需求，通过自然、放松的体态律动吸引学生参与到音乐课堂中来，使学生能够更主观、直接地学习音乐知识，更准确、深刻地把握音乐节奏、旋律和情感，从而更好地培养学生的音乐素养。
一、体态律动的应用价值
1、有利于提高学生的学习积极性
小学生活泼好动，注意力不集中，对外界事物充满着浓厚的好奇心。在以往灌输式的教学模式下，学生更多的是通过跟唱的形式来学习音乐知识，而在小学音乐课堂引入体态律动教学，适时运用肢体动作进行引导、互动，既是对小学生天性的一种迎合，也有利于打破传统的课堂氛围，创造一种更轻松、愉悦的教学环境，激发学生的学习热情和积极性，使其更主动地参与到音乐教学各个环节中。
2、有利于音乐知识更加形象生动
小学生具有较强的求知欲，但他们很难充分理解抽象的概念，而且有意注意的时间也不会太长，如果教师不能有效吸引学生的注意力，那么，就很难将这些枯燥难懂的乐理知识传授给学生，因而也无法充分保证教学效果。在这种情况下，教师可以适时运用体态律动教学，使难理解的乐理知识变得更加形象生动。例如，在进行节奏教学的过程中，教师可以用简单易记的肢体动作来代替7个音调，并以此种方式进一步代替常用的节拍，待学生熟记相应的动作后，可以让动作熟练的学生上台演示，如此一来，学生就能够更好更快地记住基本的乐理知识。
3、有利于加深学生对音乐的认识
在应用体态律动进行小学音乐教学的过程中，教师要为学生创造足够的体验机会，这种体验不仅仅是简单的借助教师教授的肢体动作来学习基础知识，还要学生发挥自身的主观能动性，用肢体语言充分表达对音乐的认识和理解。例如，教师可以在课堂上随机播放一个音乐片段，然后让学生根据自己对这个音乐片段的理解进行即兴表演，从而有效培养学生的表演能力和反应能力，提高其创造力和想象力。倘若学生无法很好地完成即兴表演，教师可以播放一些忧伤、抒情等类型多样的音乐片段，让学生进行欣赏，然后设计相应的动作让学生学习，并在下堂课开始的时候让学生跟随音乐表演自己课余时间设计的动作，以便逐步增强学生的表现力。
二、体态律动应用在小学音乐教学中的有效策略
1、用体态律动引导学生感受音乐节奏
众所周知，对音乐来说，节奏是不可或缺的构成部分之一，而且热烈、欢快的音乐的节奏非常快，庄重、忧伤的音乐的节奏非常慢。所以，教师应当引导学生通过体态律动来感受音乐的不同节奏。例如，在教授《瑶族舞曲》的时候，教师可以组织学生一起跟着节奏步行，从而使学生体会到瑶族舞曲中那种安稳、从容的感觉；在《伏尔加纤夫曲》的欣赏教学中，教师可以安排学生慢步行走，使学生能够感受到纤夫内心的沉重和压抑。同时，指挥动作也是体态律动的一种体现：对于表达愤怒、激昂、慷慨等情感的音乐，往往需要幅度较大的指挥动作；对于表达温柔、平静、舒缓等情感的音乐，往往运用幅度较小的指挥动作。因此，教师可以适时添加指挥动作来进行音乐教学。例如，在欣赏学习《中国人民解放军进行曲》的时候，教师可以加入快速而坚定的指挥动作，以充分表达出解放军坚定不移的情感；在教授《向新世纪诉说》的过程中，则适时添加缓慢、柔弱的指挥动作，以体现音乐的悲壮之感。
2、用体态律动引导学生理解音乐音调
一般认为，节奏与音调是互不可缺、相辅相成的，只有在两者有机结合的情况下，才能够充分表达、体现音乐的情感。因此，教师既要引导学生感受音乐节奏，也要指导学生通过体态律动来理解、记忆音乐音调。一般情况下，教师是借助肌肉活动的动作来展示音乐音调。例如，对于4/4节拍当中的弱拍，教师则一只手向上拍（弱拍和第四弱拍的动作相同），强拍则两只手都向下拍，次强拍则一只手向下拍；对于3/4节拍当中的强拍，教师将手向上拍，弱拍则两条腿各拍一下；表现2/4节拍的动作基本相似，强拍一只手向上拍，弱拍则只需要轻拍一下腿。上述动作和音调都一一对应，可以将音乐的音调形象、直观地表现出来，再加上学生要同时运用多种感官来学习，能够形成听觉、视觉的双重印象，因而十分方便学生记忆、理解。
3、用体态律动引导学生欣赏音乐作品
通常，在缺少合理引导的情况下，小学生很难有效欣赏音乐作品，这主要有两个方面的原因，一方面是因为学生理解能力有限，听不懂，另一方面是学生并不太愿意去认真倾听音乐。所以，为了提高音乐欣赏教学的效果和质量，教师要适时引导学生借助体态律动来展现自己对音乐的感受和认识。例如，在用肢体动作来体现高音的时候，教师要引导学生微微向上伸展自己的身体，等到中音再在胸前平放双手，然后在低音的时候，再自然放松双臂，并稍稍向下倾斜其身体，以便学生能够从中感受到音调的变化和节奏的快慢情况。同时，由于人处于兴奋、低落和舒畅等不同情绪的时候，会下意识地做出相应的肢体动作。因此，教师可以指导学生将这些自然的肢体动作和体态运动形式展示出来，以便学生能清楚地形成对音乐形象的认识，自由表达自己对音乐作品的理解。例如，教师在带领学生欣赏《铁件波尔卡》的时候，可以引导学生做拉风箱、大小铁锤交替等动作，或者让学生自由展示自己听到音乐脑海中想到的动作，再进行适当改变和调整，以更合理、恰当的方式表现出来，从而使音乐作品更生动形象。
三、体态律动应用在小学音乐教学中要注意的问题
第一，教师要认识到体态律动是辅助小学音乐教学的一种方式，在实际应用的过程中，要注意把握好应用的尺度，不要占用太多课堂教学的时间，以免影响音乐教学的整体进度。
第二，教师要突出学生的主体地位，积极发挥自身的引导作用，激发学生的学习兴趣和参与积极性，以便学生能够充分掌握基础乐理知识，有效提升其音乐素养和表现力。第三，教师要为学生营造一个相对自由、轻松的音乐教学环境，确保学生有表达自我、展现自我的机会，从而在减少学生束缚的同时，增强学生的学习热情和求知欲望。
结束语
在小学音乐教学中引入体态律动，能够通过沉浸体验式教育构建愉快和谐的教学氛围，激发学生的学习积极性，充分提升小学音乐教学的效率。因此，音乐教师有必要摒除传统教学观念，合理运用体态律动教学，促进小学音乐教学长足发展。
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