新课改前后三亚市小学音乐教学初探
二十世纪初，随着新式学堂的建立，我国音乐教育史上第一次出现在学堂设立乐歌课程，从而在普通学校中形成了一种学校音乐文化的雏形，即以教授新式歌曲和欧洲音乐常识为主要内容的音乐教育。随着时代潮流的发展，我国的小学音乐教育已从最早的“萌动期”发展到现在的“成熟期”，特别是从90年代末开始，为了全面推进素质教育，国家在全国普遍实行“新课改”的方针政策，随着新课程改革的深入发展，小学音乐教育也日益受到了学校和社会的重视和关注。海南省三亚市是位于祖国最南端的热带海滨小城，因其独特的美丽在全国可谓享誉盛名，但其教育较内地发展稍显缓慢，全市现有公立小学八所，私立小学两所，在校人数近3万人，笔者侧重从课改前后音乐教学的师资、设备等方面进行寻访调研。
一、新课改前音乐教学停滞不前
据不完全统计，在新课改之前，三亚市包括乡镇在内的所有小学均开设有音乐课，但因各学校办学理念、办学条件的不一致，音乐课的实际执行情况存在很大的差异。
（一）音乐学科不受重视
早在1912年中华民国建立后，当时政府就明文规定中、小学必须开设音乐课，小学阶段的音乐教育工作是“美育”的重要环节，打下良好的音乐基础，才能逐渐培养学生发现美、感受美、创造美的能力，这对于学生的心理健康和人生价值观的形成具有不可替代的作用。然后，在应试教育的冲击下，音乐课受到了极大的冷落，学校不重视、学生不认真，据笔者了解，课改前的三亚各小学音乐课普遍存在开课率不足，语文、数学等考试科目挤占音乐课时的现象相当普遍，尤其是临近期中、期末的时候，大部分的音乐课都无法正常开展，当然，这种状况一方面是由于经济状况的影响，另一方面也是由于传统观念的根深蒂固，使得人们认为音乐课可有可无。
（二）小学音乐师资力量有待提升
教师是教学活动的核心，也是教育的直接实践者，师资的力量直接决定着教学质量的高低。据调查，三亚的各小学都配有专业的音乐教师，但从课改前的教学实践中可以发现教师的综合素质方面还存在欠缺，一是教育理念受到传统教学观念的影响，“填鸭式”的课堂调动不了学生的积极性，培养不了学生对音乐的热爱。二是教学方式跟不上时代的发展，教学手段仅限于课本，对于目前新兴的网络时代不能适应，教学眼光、知识面较为狭窄。在三亚，虽然很多学校都会定期组织教研交流活动，但是参加这些教研交流活动的教师往往仅限于一些“主课”教师，而音乐教师很少有机会参加这些教研交流活动，大部分的教师都是“闭门造车”，在这种情况下，很多教师都是按照过去传统的教育理念来进行教学活动，自然会影响到教学质量。
（三）教学设备不足
音乐是一门听觉艺术，与其他学科相比，它对教学设备和教学仪器的依赖性显得尤为突出，如果仅靠文字化的方式进行教学就犹如纸上谈兵，因此，要想顺利地开展音乐教学工作，实现基本的音乐教学目标，具备一定的音乐教学设备是必不可少的前提条件，这些设备包括钢琴、二胡、吉他、电子琴、竖笛等乐器，另外，还有投影仪、多媒体等教学仪器。新课改前，三亚各小学的音乐教学设备配置不足的问题还是存在的，比如三亚市第二小学、三亚市第七小学、三亚市第九小学、鲁迅小学等在音乐教学设备具有较为明显的优势。而在一些乡村小学尤其是偏远地区，教学条件远远不及城镇，这种音乐教育资源的不平衡也是三亚小学音乐教育在新课改前停滞不前的重要因素。
二、新课改后音乐教学的新气象
自实施新课程改革以来，经过三亚各小学音乐老师的不懈努力，无论是在师资配备上，还是在教学设备的应用上、针对学生年龄特征激发学生的兴趣上，三亚市的小学音乐教育沐浴着新课改的春风，正显现出勃勃生机与无限活力。
（一）音乐学科地位得到了一定的重视
新课改后，三亚市各小学的音乐课地位明显提高，一方面学校在音乐课程设置上更加的科学合理，如第一小学由原来每周一次课增加为每周两次，并且分别放在每周一和周三的上午。另一方面，音乐课的教学任务得到了明显改进，传统的教学目标主要是教唱给学生几个歌曲或听几首器乐作品，而课改后的音乐课堂以注重培养学生的审美能力为核心任务，强调学生的审美体验，而淡化了枯燥的技能训练，如三亚第八小学在增加音乐课比重的同时，也在不断丰富校园音乐活动，每年学校都有“校园合唱比赛”、“六一儿童节文艺演出”等各种活动，学生参与的积极性非常高，并且对表现较好的学生给予一定的鼓励和奖励，这些都是音乐教学得以重视的一种表现。
（二）音乐教学的师资力量得到了有效提升
所谓“工欲善其事，必先利其器”，新课改后，三亚市各小学音乐教师的教学素质也有了大的提升，首先在引进师资力量方面，以专业的师范类优秀音乐人才为优先考虑对象，要求必须具备音乐技术基本功、教学创造基本功、文化理论基本功，从而更加符合当代社会的需求。如三亚第九小学、鲁迅小学对师资聘用非常严格，音乐教师必须是国家教育部承认的中师以上学历，且在德、能、勤、绩四方面达到优秀。其次，三亚教育部门每年定期举办各种形式的基本功大赛和汇报演出来考察小学音乐教师的基本素养，比赛分为钢琴、声乐、合唱指挥、音乐综合知识答卷、中外音乐史、民族音乐理论五个方面，这在无形中逐渐提高了师资队伍的整体素质。另外，三亚各学校每年带领三亚本地的小学音乐教师去外面参加一些交流活动，多吸取其它地区的音乐教学经验，再结合本地学生的特点制定相应的教学策略。这样，在各种交流活动中使得教师不断扩充自己的专业知识和教学技能，作为教师本身也要抓住一切机会为自己“充电”，努力在专业知识上有所提高和拓展。目前整个三亚市小学的音乐教学水平得到了明显的提升，音乐教学质量也上升到一个新的台阶。
（三）音乐教学设备的投入及使用加大
目前在三亚，政府教育部门对于音乐设备的投入正在逐年增加，社会爱心人士的捐赠也越来越多，音乐教学仪器以及设备有了明显的改善。教师的课堂教学有了保障，学生的音乐学习兴趣也得到了提升，据相关调查显示，全市小学生喜欢音乐的人数已达到69.55%，不仅在课堂内接受音乐教育，还有很多小学生在校外接受私教音乐老师的辅导。比如笔者在走访过程中，很多小学已摆脱过去那种提个录音机上课的现象，而是从钢琴的演绎、自己的示唱再到结合多媒体的运用，使学生全方位的感受音乐、认识音乐再到掌握音乐。在音乐设备投入增加的推动之下，三亚目前各个学校的音乐教学活动越来越丰富，音乐教学质量也是与日俱增。
三、结语
音乐学科作为小学阶段一门必修课程，它对于学生综合素质的培养具有不可或缺的作用。虽然目前由于各种因素的影响，在三亚小学音乐教学中还存在诸多的实际问题，但是我们相信，随着新课程改革理念深入人心，经过不断摸索，创新教育教学，必定能培养出全面发展、适应社会需要的人才。
注释：
①亦称审美教育，是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育。
