浅析新课程背景下小学数学作业的设计策略
一、小学数学作业概述
作业是小学数学教学中必不可少的环节，也是非常重要的教学常规，如何布置作业才能有效是需要所有数学教师思考的问题。小学生从学习数学的第一天开始就有了数学作业，从素质教育的角度来讲数学作业与学生的数学素质密切相关，但是作业本身是一把“双刃剑”，如果布置的恰当则可以起到强化和巩固的效果，同时激发学生的兴趣和培养学生的自主学习意识与创新精神。相反，如果数学作业不恰当，则会成为学生的负担，让学生产生消极的情绪。作为小学阶段的数学教育主要的出发点和目标是培养小学生热爱数学、掌握简单逻辑思维的能力，将数学知识运用在实际生活中去。因而，传统的数学作业以量取胜的设计方式是不科学的，应试教育的环境下很多数学教师只关注如何解题，而缺乏对数学思维培养的思考，大量的数学作业让学生不堪重负，降低了教学的效果。新课程背景下必须深入思考作业的意义，结合新课程的要求，寻找数学作业设计的问题和对策。
二、小学数学作业设计的现状分析
数学作业作为数学教学有机的组成部分，是学生在课外时间进行身心发展的学习活动，它有助于学生实现一定的教学目标和发展目标，是与完成教学与学习任务相关的学习活动。传统的数学作业主要以大量的书面练习为主，而新课程背景下的数学作业可以有很多种作业的形式，不仅包括书面练习，还应该有实践活动。不同形式的作业可以促进学生良好的学习习惯与学习能力的形成。笔者通过调查发现，当前很多小学仍存有数学作业做不完的现象，很多学生每天晚上至少花一个小时写数学作业，甚至有的做不完家长只好代写。这些作业虽然以练习册、辅导练习等不同的形式布置，但是本质都是知识本位，会做题就掌握了数学知识的核心。这显然与新课程所提倡的教学理念是不相符的，主要的问题有：一是作业重复练习太多，创新的题型太少。很多学生只会简单地重复完成作业，而不知所以然，因此知识得不到有效的巩固，更是难以推陈出新，这不利于培养学生的创新思维。二是题型以计算题为主，而应用表达的题太少，无法锻炼学生对数学价值的体现，使得作业枯燥，学生的态度消极，不利于培养和锻炼学生运用数学的实践能力。三是缺乏合作完成的题型，而多以独立完成的题目为主。新课程提倡合作学习和探究学习，而这种独立作业的形式无法提供给学生合作交流学习的环境，没有充分利用这个机会满足学生合作学习的需要，更无法让学生的数学知识与生活相结合。与此同时，长期一味地追求对数学知识的掌握会让学生对数学产生恐惧心理，不利于学生的身心发展。
三、新课程背景下小学数学作业设计的策略
一是，正确认识小学生的学习特点。小学生正处于活泼好动、好奇心强的年龄阶段，因此小学数学的作业应该紧密结合小学生的年龄特点，让数学的学习变得生动、有趣，教师可以从现实生活出发，选取一些小学生比较熟悉的问题，设计趣味性较强的数学作业，有效地引导学生进行观察、分析、实验、验证、沟通等一系列的活动，培养学生的数学意识和思维能力，逐步地提高小学生数学水平和解决问题的能力，增强小学数学教学的实效性。二是，要将作业的质和量进行有效匹配。在安排小学数学作业时，教师要有效权衡作业数量和作业质量之间的关系，在保证作业效果的前提下，尽量地减轻小学生的作业负担，因为过度的作业量，会对学生的注意力、学习兴趣等方面造成负面的影响，也会使得小学数学作业的效果大打折扣。在小学数学教学实践中，小学生的数学作业应该控制在半小时内完成，并且作业中的重点和难点知识分布合理，提高小学数学作业的效率，有效提升小学数学作业的最终效益。三是，小学数学作业要着眼于对学生数学思维的培养。按照新课程改革的要求，数学课程应该注重对学生数学思维、运算技能、推理验证等能力的培养。小学阶段正是学生思维发展起步的关键阶段，而作业作为巩固和提高学习效果的有效手段，应该也要着眼于对学生数学思维能力的培养。通过教师对小学数学作业题目的合理设计，可以对小学生的数学思维能力进行有针对性的提高，从而使得小学数学教学更加符合新课程标准的要求。四是，小学数学作业要体现差异性。由于每个学生所生活生长的环境、性格以及学习情况等差别较大，所以其对小学数学的学习效果也是有所不同，也就是说在一个班级里面的学生存在着个体的差异。因此，在进行小学数学作业的设计和安排时，教师应该充分认识和考虑这一问题，在充分考虑小学生的一般性普遍需求之外，还应该重视不同学生个体的差异，针对不同水平和层次的学生安排不同的小学数学作业，这样就可以使得每个学生都能够取得较好的作业效果，让每个学生都能获得发展和提高，有效地促进了小学生的学习热情和积极性，最终使得小学生的数学综合水平得到了提升。
