小学数学学困生的转化策略研究
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）02-0177-01
学困生转化问题一直以来均是教育界研究的热点问题。在一个班级当中，数学学困生的数量占比是相当之大的。这些数学学困生的存在对于整体教学进度的推进会产生一定的阻碍作用，不利于正常数学教育教学工作的开展。作为一名小学数学教师，多年来我一直致力于研究数学学困生的转化问题。经过多年的经验积累，在转化小学数学学困生方面也略有心得。下面，即将其中几种小学数学学困生的转化策略进行简要介绍。
一、让学困生充分体验成功
一般来说，小学数学学困生在过往的数学学习过程当中，大都会经历过无数次失败。过多的失败经历对于他们的数学学习信心来说无疑是一种无形的打击。强烈的自卑感也往往会致使学困生低估自身的数学学习能力。为有效帮助数学学困生克服数学学习的自卑心理，数学教师在课堂中应给他们提供更多的成功体验机会。
例如，我班有一位同学在学习“除数是两位数的除法”时，学得非常不好。每次遇到这样的算式都会大伤脑筋。为了帮助他解决该知识点学习上的困难，我教给他这样一种计算方法：即遇到“除数是两位数的除法”时，先从5开始试商，如果积比商大就依次改小，如果积比商小就依次改大。如此以来就可以有效提高计算速度。掌握了这一计算方法之后，我在课堂上也经常会要求他做一些“除数是两位数的除法”，没想到他居然全部做对了。这样的成功体验无疑会增强他的数学学习信心。经过一个学期的刻苦学习，他也彻底摆脱了学困生的帽子。
对于小学数学学困生来说，他们缺少的最多的就是成功体验的机会。因此，数学教师不能对他们置若罔闻，应对学困生予以更多的关注，在数学课堂中给他们创造更多获得成功体验的机会，增强他们的数学学习信心。
二、让学困生养成良好习惯
对于数学学习优等生来说，他们往往均具有良好的数学学习习惯。而在学困生的身上也不乏会存在很多不良的数学学习习惯。因此，为有效转化数学学困生，小学数学教师必须要注重培养学困生良好的数学学习习惯。
例如，我班有一位数学学困生，他每次做题均会或多或少的存在书写错误。如将6写成0，将7写成1，这样在计算过程当中就难免会出现计算错误。发现这一问题之后，我与他进行了多次谈话。在谈话中我要求他平时一定要注意自己的书写习惯，写字不能潦草。做题之前一定要看清题意，然后再进行计算。经过我的耐心指导，这位学困生逐步改掉了自身的书写潦草的坏毛病，数学计算的正确率也大幅提升。为了有效转化数学学困生，我还要求班里的同学没人都建立一个纠错本。在纠错本中将自己曾经做错的题目进行认真分析，分析存在错误的原因。长之以往，同学们（包括学困生）均养成了建立错题集的习惯，这对于数学学困生的转化无疑是非常有帮助的。
良好的数学学习习惯是每一名学生必须要具备的，对于数学学困生来说他们更应该养成良好的数学学习习惯。因此，小学数学教师应积极关注数学学困生，帮助他们尽快建立良好的数学学习习惯。为帮助学困生尽快养成良好的数学学习习惯，数学教师还可以邀请家长积极参与进来，对孩子的数学学习习惯实施有效监督。
三、让学困生扎实掌握知识
学困生之所以会成为学困生，有很大一部分原因是他们的数学知识掌握并不扎实。因此，小学数学教师在实施数学基础知识的教学过程当中，必须要充分关注学困生。所采用的教学方法也应简单明了，让学困生更加扎实的掌握相关的数学知识。
例如，在执教“平均数”这一概念的时候，为了让同学们更好的理解该概念，我采用多媒体教学的方式展开教学。在多媒体课件中呈现出很多苹果，然后要求同学们平均将其分为若干份。经过反复的操作，同学们最终形象的理解了平均数的概念。在具体的教学过程当中，我非常注重数学基础知识的教学，对于每一个知识点均会让所有学生理解和掌握之后，再进行下一阶段的教学。除此之外，为了帮助学困生更好的掌握相关的数学知识，我还采用了帮扶策略，即将班里的学困生与优等生结成帮扶对子，让他们利用课余时间相互帮扶。这样的做法不仅可以快速转化学困生，对于优等生来说也是一次很好的锻炼过程。
俗话说：万变不离其宗。数学基础知识的掌握对于学困生转化是极为重要的。小学数学教师在具体的教学过程当中应积极优化教学策略，帮助学困生更加快速、有效的掌握相关的数学知识。当学困生对相关的数学知识进行扎实掌握之后，他们的数学学习成绩一定会得以不断提升。
四、结语
小学数学学困生的转化是一个系统工程，无法做到一蹴而就。为更好的进行小学数学学困生的转化，数学教师还应帮助小学生进行正确归因，有效激发学困生的数学学习兴趣，并对学困生进行更加科学有效的管理。在综合策略的影响下，小学数学学困生的数量一定会逐步减少。
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