浅析提高小学汉语教学的有效性
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）06-0062-01
作为小学阶段的一门主要学科，小学汉语对其他学科的学习有着很大的影响。随着新课程改革的不断实施，小学汉语在教学理念、教学方法等方面已有了很大程度的改进和提高，对丰富学生知识、提高教学质量起到了很好的促进作用。但是受传统应试教育的影响，小学汉语教学中仍存在着一定的问题。对此，教师要引起高度重视，并针对教学过程中存在的问题，有针对性地提出改进措施，以提高小学汉语教学的有效性。
1.小学汉语教学中存在的问题
1.1 教学方法过于单调。由于长时间以来的汉语教学方式的影响，当前的小学汉语教学依然采用传统的教学模式，即先学习生字，再分段落，最后归纳中心思想。在小学汉语教师的意识中，汉语教学就是按照这几个步骤来的，并且以为在课堂中讲完了这些，就是完成了任务。但是他们忽视了教学中以学生为本的教学原则，并未意识到学生是教学的主体，教师是引导者这一点，在教学中并未考虑到学生需要什么，适合什么。因而教师在汉语教学过程中，都是将自己的想法加诸到学生身上，未能真正的帮助到学生。而小学生在小学阶段，正是心思活络，容易接受新鲜事物的阶段，在这一时期，他们的想法奇特，富有创新能力，且对世界有自己的认识。单调的教学方法会降低学生的学习积极性，使学生的思维变得刻板和迟钝，违背汉语教学的初衷。
1.2 师生互动性不充分。在现阶段的小学汉语教学中，很多老师对互动性依然认识不够全面，在实际的教学中往往还是存在互动不充分，不能兼顾全体学生的现象，这样就不能让每个学生都体会到互动的意义。有些老师，在课堂教学中，还摆脱不了过去主导型教学的模式，总是不注重互动，对互动在教学中所起的作用表示不信任。即使课堂开展互动，也是针对一部分小学生，针对老师印象中比较不错的一些学生，而另外一些小学生就很少参与进来，这样就使互动教学落实不下去，也难以发挥它的实际意义。
2.提高小学汉语有效性教学的策略
2.1 设计合理有效的教学目标。制定合适的教学目标，是保证课堂有效性的基础。有效的课堂教学必须有有效的教学目标，目标的制定需要准确、合理、明确。这就要求教师在制定教学目标的时候，既要考虑学生对汉语知识的掌握，又要考虑学生能力的培养和提高，将教学目标的设计体现出层次性，尽量使每一个学生都能获得益处，体现人性化的教学理念。
2.2 将多媒体与传统手段相结合。在小学汉语教学中多媒体技术是一种重要的教学手段，是一种先进的教学手段。小学汉语教学的目的是培养学生对语言文字的理解能力和表达能力，必须在听说读写的时间过程中才能逐渐培养。运用多媒体教学是为汉语教学目的服务，不能因此削弱两种能力的训练。教学时要有选择性地运用，用什么设备，用几种设备都应考虑周全，客服盲目性、随意性；利用多媒体技术要取得实效，要针对教材实际和学生实际，综合地加以考虑。
2.3 教学内容尽量取之生活，贴近学生生活。汉语教科书在实际生活当中具有主导作用，在新课改教学模式中具有决定性的作用。因此，选取教学内容应尽量贴近学生生活，能够帮助学生更好地理解教学内容。另外，对于汉语基础知识的学习和培养，避免单一、枯燥的练习方法，更多的以新?f、乐趣为主，但又具备实际教学作用的内容。通过这样的方式让学生可以摆脱压抑的学习内容，从而激发学生学习汉语的兴趣。
2.4 培养学生的自主学习能力，鼓励学生大胆质疑和创新。在小学汉语课堂教学中，教师要把学生放在主体的位置，做好学生的领路人，必要时伸出援助之手，给予学生指导和帮助，对课堂教学活动进行调控，针对不同的问题进行个别解决，使学生能够自主完成学习任务。这样，学生便能够积极参与教学活动，养成了良好的学习习惯，课堂教学效果就越明显。另外，教师要鼓励学生独立思考、勤学多问。在学生探究的过程中，教师一定要善于启发，不能包办代替，要给学生提供发现问题、提出问题、探究问题的机会和时间。
2.5 积极创设课堂情境，激发学生探究汉语的欲望。创设问题情境可以激发学生的问题意识，吸引学生去发现问题、分析问题、解决问题，达到提高汉语水平的目的。爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，问题的提出是至关重要的，它是活跃学生思维的开始。新课程改革也提出：要培养学生主动探究问题的意识。可见，探究学习是当前所倡导的一种新的学习方式。在汉语教学中，无论是挖掘文章的中心思想，还是分析文章中的人物形象，都应该从问题探究开始，这对于提高学生的汉语能力至关重要。
3.小结
总之，课堂教学的有效性是一门艺术，也是一门很深的学问。要提高小学汉语课堂教学的有效性需要从几个方面入手：设计合理有效的教学目标，将多媒体与传统手段相结合，教学内容要贴近生活，积极创设课堂情境，激发学生探究汉语的欲望。
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