从思维能力角度略探小学语文教学模式
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）06-0061-01
全新的教育教学局势下要求教师要注重学生的全方面发展，不能再将教学的重点仅局限于基础知识和能力的教授上。对于小学语文教学而言，除了培养学生基础的认字能力和语言能力，还应该重视对学生思维能力的培养，充分发挥语文学科在小学教育中的重要作用，为学生今后的学习打下保障基础。本文主要从思维能力角度针对小学语文教学模式进行了深入的研究和分析，期望能够促进小学语文整体教学质量和水平的提升。
1.新时期小学语文教学中的不足之处
1.1 师生之间没有良好的互动。小学时期所设置的语文教材内容并不是太多，一个学期仅针对一本教材学习，所以教学内容非常有限，学生所获取的语文知识点多是从教材或课堂上得到的，这让小学生学习起来非常被动。不仅无法满足他们对知识的求知欲，而且还激发不了他们学习语文的兴趣，而且，由于教师与学生间缺少有效、平等、真实、开放而有序的教学互动，也不能很好地进行交流，不能够互相促进。总之，这些因素并不利于他们的全面发展。
1.2 教师教学观念过于落后。新课改背景下需要教师在教学过程中进行全面的改革，其中也包括教学观念。但是依然有很多教师的观念停留在以前，授课时仅对教材知识照本宣读，使得教学内容枯燥无趣，很难激发学生语文学习的积极性，更别说训练学生的思维能力了。在信息技术发达的现代，许多教师不熟悉利用网络技术进行教学，比如，多媒体。教师对与电脑相关的操作生疏，没能发挥多媒体技术的作用，这样浪费了教学设备的投入和网络许多优秀的教学资源，失去了开拓学生眼界和锻炼其思维能力的机会。
1.3 受应试教育弊端的影响。由于以往教育教学中受应试教学长时间的影响，导致教学无法满足学生适应社会的需求，同时也与教育理念背道而驰，存在着多方面的不足。很多的家长和教师认为让学生不断的学习，接受越来越多的知识点就是对学生好，这种过于求成的心理状态使得小学生只能不断学习，无法在学习中感受快乐。本该享受自由、开放学习的小学生，被家长在小学阶段送去学习各种知识，而语文科目，对于学生而言只是完成任务。
2.提升小学生思维能力的语文教学模式
2.1 开设各种课堂互动活动。想要通过教学实现对学生思维能力培养的目的，教师在实际开展语文教学时首先要对教学内容不断的丰富，让其以多样化的形式呈现在学生面前，从而吸引学生学习的注意力。由于小学时期学生还比较爱玩，所以不可能对一件事坚持很长时间的注意力，非常容易出现疲惫或厌烦的心态，这个时候就需要教师适当地活跃课堂学习气氛，吸引学生的注意力，合理设置课堂互动环节，改变之前教师主导课堂的教学模式，打造"一讲一问"的互动形式，让学生真正参与到课堂教学中。
2.2 彻底转变以往的教学观念。新课程改革背景下教师应彻底摒弃但依靠教材内容进行授课的方式，应从自身观念上进行改变，对课堂教学不断延伸。多媒体技术在教育教学领域得到了广泛运用，小学语文教师可以利用多媒体向学生表达更丰富的语文知识，让学生体会到语文学习的乐趣所在，这样他们才会积极主动的参与到课堂学习中去。通过这种自主开放式的语文教学模式，有助于打开学生思维，让学生活跃地参与课堂讨论，激发他们学习的热情。
2.3 重视学生提出的问题。老师授课时，教师应引导学生自主思考问题，而且针对学生所提出的问题不管多少都要关注并且耐心地与学生一起解决问题，为学生提供方法，那么下次学生再遇到问题，就会主动地向教师提问。经过不断的练习，学生会提出更高质量的问题，这样就可以达到锻炼学生发现问题和解决问题的能力的目的，从而使得他们的思维能力得到提升。
3.结语
总而言之，小学语文教学在学生整个学习生涯中属于非常重要的部分，通过学习语文知识能够培养学生良好的语言能力和认知能力。然而，在全新的教学背景下教师不能只是将关注的目光放在对学生基础知识和能力的培养上，更要注重对学生解决问题及发现问题能力的培养。授课时教师可以通过活跃课堂气氛、开设各种课堂互动活动，吸引学生的注意力，从而提升学生课堂参与度。另外，教师还应给予学生鼓励和帮助，让他们自主提出各?N新的问题，还要在教材内容的基础上开展语文相关的实践活动，增加教材教学内容，增强语文学习的趣味性，从而加深学生对所学知识的印象。同时，还要重视学生提出的问题，鼓励学生多思考、多提问，以激发学生的学习兴趣，发挥他们的探索精神，达到锻炼小学生思维能力的目的，提高小学语文教学效率。
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