浅谈小学语文教学中口语交际
所谓口语交际，简单说就是用日常生活语言与人进行交流、沟通的过程，最终解决问题的一种方式。学生通过练习，使自己“具有日常口语交际的能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明的进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。
对于教师，口语交际是一种良好的教学手段。而对于学生，与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见、思想，会说话；在这一过程中教师可以教会学生掌握很多交际知识：如语气声调的控制、语速的恰当把握、语言的组织和运用；怎样让听话人心悦诚服的接受自己的意见，合情合理的驳倒对方的观点或见解又不让人反感；如何清晰的表述自己的观点，条理分明、详略得当、重点突出；倾听对方谈话时如何表示尊重对方、对话题的兴趣，如何把握重点，理解对方讲话的中心含义及主要内容，恰当而又积极地参与讨论；如何理清思路，运用一些方法加强言论的说服力；如何克服胆怯与紧张的心理，增强表达的自信心；针对谈话对象与场合的不同，如何恰当地运用语言阐明观点等等。
小学口语交际教学是小学语文教学的基本环节，它在小学语文课程中占有非常重要的地位。表现如以下几方面：
一、口语教学中，创设情境，快快乐乐说和写
在教学中，我根据教材内容，借助实物、图片、音乐、表演、语言描绘等，创设一个个生动活泼的场景，让孩子们置身其中，较好地展示自己。如在教学《小蝌蚪找妈妈》一文后，我创设了这样一个情境，小蝌蚪找到了妈妈，都跳到荷叶上，围着妈妈呱呱叫，该多么高兴啊！你们想小蝌蚪会对妈妈说些什么？学生踊跃发言，争相说出自己想说的话。
二、在口语交际教学中，学生学会如何表达交流和建立良好的人际关系
表达交流知识的掌握与运用对于学生的人际交往很有帮助。在班级中能够与人进行良好交流的学生，朋友很多。遇到困难时，会获得足够的帮助与关心；平时别人也会给他更多的关注。这样他的自信心会更强，对学习会更加感兴趣，学习、活动会更有劲头，更能严格要求自己，教师对他的教育会达到事半功倍的效果。这样的学生会成为班级学生学习的榜样，会成为教师管理班级的好帮手。
三、在口语交际过程中，教师可以了解学生对知识的掌握程度，为教学铺路
口语交际在语文教学中不仅仅局限于课本中的话题与情境的教学。师生之间的对话，口语交际贯穿于整个教育教学过程中。比如阅读教学中，教师提问，学生回答，一问一答这一过程可以让教师有效的了解学生对问题的理解，对课文的体会程度，学生哪些地方理解的不到位，教师如何引导启发，帮助学生加深理解与感悟。
四、在口语交际过程中，会规范学生的言行
口语交际教学，会给出一定的教学情境，设计学生感兴趣、贴近学生日常生活的话题，以激发学生表达交流的兴趣。教师在教学中恰当引导，会使学生的言行得以规范：讲文明、懂礼貌，讲话音量大小适中，语气柔和、语速适当，学会倾听、尊重他人，学会关心理解他人，学会同情帮助他人，不再以自我为中心、自以为是，能正确认识自己，学会自我反省、改正错误。规范的言行习惯养成后，有利于学生与人相处融洽，减少很多心理疾病出现的机会。
五、在口语交际过程中，学生可以全面提升能力，加强语文素养
口语交际与听说读写都有密切的联系，是听说读写综合能力的外在表现。可以说听说读写四方面的关联表现在口语交际上就可以理解为一个人的语文素养。思维活跃、注意力集中、?Z言组织能力强、理解能力强、表达准确、态度谦和、举止有度等等，要达到这些目标除了强化训练之外，只有在丰富的语文素养的积累下才能让学生口语交际能力表现得如此出色。因此口语交际的教学与训练对学生的能力提高、语文素养的加强有着必然的结果。
六、在口语交际过程中，教师可以了解学生的思想，及时解决学生的心理问题
人们常说言为心声，行为是由表及里的变化，可见学生的一言一行无不反映出学生的心思变化，从这种变化中我们可以了解学生的真实想法。这为及时解决学生产生的心理问题，从而可以尽可能地避免由此产生的这样或那样的严重后果。在与学生交谈的过程中，教师可以了解学生个人的心理及行为特点，因材施教；在教学过程中，教师可以就学生的认知程度，恰当地进行德育、美育的引导；在各项活动的开展中，教师可以直入内心的说服方式，引发学生的情感共鸣与认同，达到教育目的，引导学生思想积极，阳光、健康的成长。
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