小学语文课前十分钟导入策略探究
一、小学语文课前十分钟导入的必要性和重要性
1.小学语文课前十分钟导入的必要性
第一，据了解，许多小学生在课堂开始时还没有从上节课的内容中走出来，思维还未能调整过来，且对上节课所学内容有所遗忘，若教师直接开始授课，会导致学生无法将知识衔接起来，从而产生厌烦心理。因此，在小学语文课堂教学中进行课前十分钟导入是非常必要的。
第二，由于小学生好奇心较强，自制力较差，无法将注意力完全集中到课堂上，且小学生阅历较少，缺乏经验，部分课文内容较为枯燥，小学生难以理解，无法投入到课堂学习中。因此，课前十分钟导入是十分必要的。
第三，当前小学语文课前导入存在盲目随意、平淡无味、教师独唱等问题，教师不能够真正领悟教材编写者的意图，不能够充分了解小学生的学情，忽视了学生在课堂中的主体地位，不能够通过新颖有趣的方式导入新课，只是简单地重复“今天我们学习某某课”或“把书翻到某某页”。
2.小学语文课前十分钟导入的重要性
第一，小学语文课前十分钟导入有利于激发小学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有使小学生对语文学习产生浓厚的兴趣，才能进一步提高学习效率，而课前十分钟导入中的故事、图片、视频等具有一定的趣味性，可以激发小学生的学习兴趣，帮助小学生集中注意力，增强小学生学习语文的动机。
第二，小学语文课前十分钟导入有利于提高小学语文课堂教学效率。小学语文教师依据教学内容、教学目标以及学生的实际情况选择适当的课前导入策略，具有一定的启发性，可以加深小学生对课文内容的理解与记忆，调整课堂气氛，激发小学生的创造力，提高小学语文课堂教学效率。
二、小学语文课前十分钟导入策略
1.情境导入
第一，小学语文教师可以采用图片导入法。图片是一种重要的直观教材，可以化抽象为具体，比文字和语言更具说服力，也可以给小学生留下较为深刻的印象。因此，小学语文教师应当充分利用教科书中的情境图、教学挂图以及网络中相关的图片资源，通过图片来激发小学生的审美意识，使小学生在耳濡目染中与作者产生共鸣。
第二，小学语文教师可以采用多媒体导入法。多媒体导入法是较为常用的一种导入方法，这一导入法具有直观形象的特点，可以充分激发小学生的想象力，从而促使小学生产生相应的情感体验。例如，在学习《圆明园的毁灭》这一内容时，小学语文教师在导入新课时可以播放与“昔日的圆明园”和“现在的圆明园”相关的图片与视频，从而带动小学生的情感。
第三，小学语文教师可以采用意境导入法。教师应当注意尽可能地为学生创设一个与课文内容相符合的情景，使小学生产生身临其境之感，帮助学生进一步理解课文内容。
2.问题导入
第一，小学语文教师可以采用提问导入法。问题是思维的开端，合理的问题可以有效激发小学生的求知欲，使课堂气氛活跃起来，因此，小学语文教师应当注意结合实际与教材内容，合理设计问题。例如，在学习《给予是快乐的》这一内容时，语文教师在导入新课时可以提问“给予谁？”“为什么要给予？”学生产生了疑问，就会主动认真地读书和思考。
第二，小学语文教师可以采用悬念导入法。小学生的好奇心较强，语文教师在进行课堂教学时可以依据教材内容合理设置悬念，充分激发小学生的好奇心，使小学生在积极思考中迅速投入到课堂学习中。
3.激趣导入
第一，小学语文教师可以采用故事导入法。小学语文教师应当注意抓住小学生爱听故事的心理特征，通过成语故事、寓言故事、与课文中介绍的某一山川景物有关的故事以及与教材内容相关的科学家或名人的故事来导入新课，充分激发小学生的学习兴趣，提高小学生的学习动机。
第二，小学语文教师可以采用游戏导入法。游戏导入法也是小学语文教学中较为常见的一种导入方法，这一方法可以促使小学生积极参与到课堂活动中，营造一个轻松舒适的课堂学习环境。例如，在学习《秋天的雨》这一内容时，语文教师在进行新课导入时可以通过猜谜语这一游戏来完成，教师在小黑板上出示“千条线万条线，落在水中全不见”，引导小学生猜出谜底，从而进行课文讲解。
课前十分钟导入是小学语文课堂教学的前奏，也是小学语文课堂教学的重要环节，能够充分激发小学生的学习动机，帮助小学生进入学习情境，为整节课的学习创造一个良好的开端。因此采用适当的课前导入策略，能有效提高小学语文课堂教学效率。
