培养小学生阅读能力的途径
有效阅读可以培养学生的表达能力，让学生从阅读中获取知识。语文阅读可以提升学生的作文水平，为写作积累素材。但是，小学生的理解能力有限，不能明白文章的深意，就更不用说从阅读中获取知识了。教师要提高小学生的阅读水平，首先要了解学生在阅读中存在的问题，发现问题才能解决问题。
一、小学生在阅读中存在的问题
（一）学生对阅读的兴趣不高
学生在阅读过程中只做到了“读”，却没有重视“思”，没有去理解文章段落的意思。另外，学生在阅读过程中只是做到了“阅”，也就是在心中阅读，这种阅读的方式虽然快，但是也没有做到阅与思的结合。学生在完成课业以后更喜欢将多余时间用来玩耍，很少有学生对阅读产生兴趣。
（二）学生及家长的不重视
大部分家长都在支持小学生多阅读，但是真正能做到支持的却是在少数。学生的课外读物较少，没有了阅读的条件，学生更加不会主动阅读，甚至会反对阅读，部分家长认为阅读是既浪费时间又浪费精力，逐步打消了学生阅读的积极性。
（三）课外读物盲目选择
教师在要求学生增加阅读量的同时，却没有给学生推荐适合的读物。因此，学生在课外书籍的选择上过于盲目。尤其是大众传媒的普及，使一些快餐文化传入校园。小学生还没有正确的辨别能力，将网络小说作为阅读的材料。学生受快餐文化的影响，对一些适合小学生阅读的读物反倒不再感兴趣。
二、小学生阅读的意义
（一）提高写作水平
“读书破万卷，下笔如有神。”学生在阅读中不仅可以巩固学到的知识，还可以提高自身写作水平。增加?读量的同时提高思维敏捷性，使学生汲取写作技巧。小学生在写作过程中素材少，作文往往显得苍白空洞，多阅读可以使学生积累写作素材，为写作提供更多素材。
（二）开阔学生视野
小学生除了户外旅游开阔眼界外，还可以从书中了解世界。阅读优秀读物，了解当地人文地理、历史文化、风土人情。由此可见，多读书可以开阔一个人的视野。读好书，让学生向往书中的生活，体验书中所描绘的生活。带着这种目标去读书，去学习，可以使学生拥有更强大的学习动力。
三、培养小学生阅读兴趣的方法
（一）养成良好的阅读习惯
为了保证学生的阅读质量，教师首先要做到的就是培养学生良好的阅读习惯，使学生在阅读的过程中收到事半功倍的效果。
1.边读边思考
“学而不思则罔，思而不学则殆。”如果将阅读理解成是一个学习的过程，那么在阅读中不思考就无法领会文章深意，如果只是单纯思考，没有文章做依据的话，思考也会变得没有方向。学生在阅读中将读与思充分地结合起来才能达到最优的阅读效果。例如：课文《草船借箭》提到一个成语，神机妙算。很多学生可能无法理解这个成语的意思，有的学生会查字典，有的学生置之不理。因此在阅读之前，就要给学生一个思考方向：“在你们读完整篇课文以后，谁可以告诉我神机妙算到底是什么意思，你们认为诸葛亮聪明吗，你们认为诸葛亮能成功骗到曹操的箭是因为曹操不够聪明吗？”给学生提几个简单的问题，让学生带着问题去阅读，学生自然会养成边读边思考的习惯。
2.培养学生动笔的习惯
小学生应养成动手记笔记的习惯。学生在阅读过程中做到了思考，可是在思考过后又遗忘，同一篇文章在不同的心境下去阅读，体会也会不一样。学生养成记笔记的习惯，读完文章后，将自己认为重要的部分标注下来，可以用来借鉴的东西用笔记下来。加深学生阅读的印象，一段时间后学生再将这篇文章拿出来阅读的时候就会发现更多的知识点，结合以前的知识点，将文章的知识点掌握更为透彻。
3.培养学生读好书的习惯
培养学生好读书的习惯，同时也要培养学生读好书的阅读习惯。小学生分辨能力差，可是模仿能力却很强。现在网络技术越来越发达，网络小说也是越来越畅销，很多校园类的网络小说充斥着打架斗殴的桥段。小学生在阅读后就会觉得很帅气，从而进行模仿。学生阅读课外读物，要选择积极向上、弘扬正能量的书籍，从书籍中获取的知识与能量才是学生真正需要的。
（二）有选择性的阅读
兴趣是最好的老师。学生也只有在感兴趣的情况下才会自愿地进行阅读。教师以学生感兴趣的事物作为参照物，推荐适合学生阅读的书籍。例如：推荐低年级的学生《小布头奇遇记》《树叶船》《365夜知识童话》等读物，这些书中充满了奇思妙想，更加符合小学生。对于中年级的学生，推荐《三毛流浪记》《雷锋故事》《伊索寓言》更合适。而高年级的学生可以尝试着看中国的古典名著如《聊斋志异》《三国演义》《西游记》之类的。学生的阅读要根据学生的兴趣有针对地进行，不管是什么样的书籍，只要是正面书籍，引人向上的书籍，多读总是有好处的，书读得多了，阅读的水平自然也就会上去。
（三）结合生活实际
提高学生的阅读水平，将文章与生活联系起来阅读。文章就是一次艺术的创作，而艺术来源于生活，又高于生活。一些从生活中而来的文章经过作者的艺术再创作，对于小学生而言，理解起来并没有那么容易。这个时候就要学生将生活与文章相结合。如讲到《爬山虎的脚》这篇课文时，文章中多次提到，爬山虎是有脚的，它慢慢地爬满墙壁。虽然说书本结合着图片，但是还会有不少同学会问，爬山虎是什么，是植物还是动物，是植物的话为什么会有脚呢，它是怎么用脚爬墙的呢？针对这些问题，教师可以在条件允许的情况下带领学生观察一次爬山虎，由学生自己发现爬山虎的脚在哪里，它会不会爬墙。经过一番观察以后，多数的学生都会明白爬山虎有脚是一种拟人的修辞手法，学生也会掌握住这种修辞手法，在以后的写作中同样也会加以应用。
（四）营造良好读书氛围
阅读也需要一种氛围，在阅读课上，教师应留给学生充分的阅读时间，在学生阅读完以后，鼓励学生之间相互交流读后感。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”学生之间以交流的方式来发现各自对阅读内容的理解。当自己理解的内容与其他同学的理解内容相同的时候，学生会认为自己的想法得到了共识，更加有了阅读的动力。在与他人观念不同的时候，教师就要引导学生吸取他人思考方式中的长处，来弥补自己阅读思考中的不足，从而提升阅读水平。
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