小学语文教学中读写结合策略探讨
一、小学语文教学读写结合重要性分析
小学语文教学的总体目标为培养学生识字、写字以及阅读与写作的能力，而阅读与写作则是一个系统。阅读有着吸收性功能，为写作提供样板；写作具备表达性作用，展现出阅读学习效果。读是理解，写是应用，而读写结合是当前语文新课标所倡导的一种新理念，也是提升小学生语文实践能力的重要模式。利用合理的教学与指导，可促进学生在脑海中产生新的学习语言，激发其写作积极性，实现由阅读到写作的知识迁移，进而让学生读写发展相得益彰、共同提升。同时，处理好读写关系，教学中做好读写结合工作，是展现新课标“倡导学生自主学习”以及“体现学习方式的多样化”的重要方式，也是推动语文教学素质化发展的有效手段。
二、小学语文教学读写结合的策略
1.读中探写，捕捉写作训练
阅读教学中，教师通过字词句的教学让学生理解内容，也能够使其学习到一些遣词造句的方法。在教学实践中，教师有必要在阅读中发现写作教学时机，捕捉写作训练，这样既能够抓好字词句教学，也可提升学生写作能力。例如，阅读教学中可对字的音、形、义；词的近义词、比喻义、引申义；句的疑问句、陈述句、感叹句等句式以及主从关系，引导学生理解与掌握，并进一步展开模仿应用的练习。
2.读中学法，提升习作能力
阅读是吸收与学习，作文是表达与应用。教师有必要引导学生以阅读为基础，有效挖掘阅读中可进行写作锻炼的内容，在读中学习写作方法，指导学生将阅读中所学到的基本功应用到写作表达中去，提升写作能力。精读课文是学习写作手法的重要方式，教师可通过引导学生对范文进行“细嚼慢咽”，从中领悟写作方法，并进一步通过形象的仿写将阅读学习转化为写作学习，以读促写。读前先写也是提升写作能力的有效方式，教师可在课文学习之前向学生布置写作任务，让学生先以现有的写作水平完成作文；通过学生完成的作文，教师进一步在阅读教学中针对性地展开教学，在文章对比中让学生体验语言的表达，从而总结出有效的写作策略。例如，在教学《火烧云》一课时，可先向学生布置写作任务，让其用自己的表达方式去描绘“太阳落下时西边火烧云”的场景。通过学生的课前写作，再让学生带着欣赏、对比的学习心态展开阅读学习，自然能获得更深的体验。
3.读中激情，激发写作情感
小学生因自身年龄特征以及知识系统问题，其写作无法全面建立在理性之上，他们更需要通?^对生活实践的认知与情感体验进行写作表达。这也需要教师在阅读教学中善于寻找感情点，在阅读中激情，创造时机，激发学生的写作情感，进而做到读中练写。例如，在教学《灯光》一文时，通过对文章的学习，学生能够感受到战争时期革命先烈对祖国的赤诚之心与忧国忧民的情怀。阅读教学之后，教师可适时点拨学生，激发学生情感，向学生布置以下任务：“如今我们生活在幸福的年代，你想对我们牺牲的革命前辈们说点什么呢？你想对那些企图分裂祖国、背叛祖国的人说些什么呢？请写下来吧。”通过写作情感的激发，学生们自然能够文思泉涌，表达出真实的情感。
4.读中悟写，拓展读写空间
写作源于生活。叶圣陶先生曾说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”可见生活素材对于写作的重要性。阅读教学中，教师需引导学生在阅读中感悟写作，将文章内容与学生的生活实际相联系，加深学生对文章的感悟，让学生认识到写作可从身边的小事写起，校园里、生活中的各类人物、事物，只要引起了我们的注意，激发了我们的思维，都可以写下来。同时，也有必要将课文教学延伸到课外，与学生课外阅读和生活结合起来，让学生用自身的课外阅读与生活经历充实课文教学，拓展读写结合的形式与内容。
总而言之，阅读教学中，教师应当理清读与写之间的关系，积极给学生创设写作的机会，将读与写有机结合，不断总结与训练，使其成为语文教学以及学生学习语文的一种基本方法，从而提升学生的语文素养。
- 上一篇：心理健康教育与小学德育教学的融合思考
- 下一篇：小学语文拓展阅读的实践与探索
