小学语文拓展阅读的实践与探索
在新课标中提出要对学生的信息搜集和信息处理能力进行有效的培养，因此，在语文教学中也建议教师要拓宽阅读范围，使用多种不同的方式和方法做交叉和渗透处理。初步探索语文学习内容的现代化能力，让语文学习不仅仅局限于教材。阅读是语文中关键性的环节，这就是一个信息搜集和加工的过程，可以提升学生的搜集和分析以及理解能力，打开学生的语文学习视野。
一、带领学生搜集信息，感知课文
感知是学习的第一个步骤，有丰富的材料才能让学生对课文进行更加客观的认识，在同一个主题的素材之下进行更加宽泛的阅读才能让学生构建起自己的知识理解体系。在阅读课程开始之前，教师可以给学生设计一种资料卡，让学生能够回家自己查找课本中相关的学习内容。学生可以查阅一些和阅读有关的地名、自然现象、人文地理特点等，以此对文章有更多更全面的了解，还可以在网络上搜集和下载一些资料，为以后的学习起到积极的促进性作用，提升课堂教学效率。
例如，在阅读关于《我的伯父鲁迅先生》的过程中，要想让学生对鲁迅有更多的深入性的了解就需要给学生讲解鲁迅的品格，他为别人想的非常多，为自己想的非常少，这就是一种非常伟大的品格，要让学生的学习更加贴近人物本身，了解人物的特点和性格，对人物有更多生平上的认识和了解。可以使用多媒体的方式搜集关于鲁迅的图片，还有其一生的光荣事迹以及名言等，这些资料都能够拓宽学生的学习视野，还能够让学生有更多的感知，在学生对人物有更多个性化方面的理解。这些材料的搜集对于?W生学习同样类型的文章有极大的促进作用，例如《我的战友邱少云》《十里长街送总理》等等。资料的搜集是知识储备的一种方式，学生可以近距离地对人物和事件进行观察和了解，更好地走入课堂之中，感受学习的魅力，感受语文学习的乐趣，这也是在教育心理学上称为心理近区。
二、阅读指导和自主探究相结合
在课外的阅读教学过程中，教师要充分地强调学生学习的自主性，但是课外阅读并不是完全放任学生的一种开放类型的阅读方式，还是需要教师的帮助和指导的。在学生进行阅读的过程中，若是遇到了困难和疑惑，对文章的内容有混淆的地方，对文章的概念理解不清楚都需要教师带领学生去反复地阅读，对照文章的上下文获取更多的阅读旨意。语文阅读和学生的写作能力是相辅相成的，读书破万卷，下笔如有神，只有增加阅读才能让学生的写作更加丰富，才能让学生的阅读量得到有效的提升，尤其是一些著名的经典读物，能够让学生在阅读的过程中提升推理和论证以及说明的能力，强化学生的语文知识素养，强化学生在语文知识学习过程中的能力。学生的自主探究能力会在多种阅读的背景下得到推进和提升，也会让阅读渐入佳境，写作更加顺利，形成自己的写作和阅读风格。很多学生喜欢阅读休闲类和科学类的读物，这样的阅读方式会更具有主观性和随意性，学生在此过程中可以进行泛读，搜集的材料用于写作，每一本书都不再是过眼云烟的阅读，每一本书都能对学生的终身学习起到积极的促进作用。在精读、通读以及品读的过程中积累更多的课外阅读文本，进入优美的意境就要体会文章作者的真实情感，教师要鼓励学生养成做笔记、做摘抄的习惯，让学生可以大胆地去评论阅读材料的优劣，其中的好句和好词等运用是否恰当。
三、延伸阅读范围，引领学生完善阅读结构
阅读不仅仅是课内的阅读还有课外的阅读，在整个阅读过程中学生需要建立自己的阅读结构，让知识的创新和学习进入一个新的阶段，也形成阅读的一个新开端。例如，在阅读文章《村庄的故事》过程中，内容描述的是村庄中的人们乱砍滥伐，最后导致泥石流和山洪的爆发，淹没了村庄。这就是对环境破坏的结果，学生可以讨论怎么样才能导致这样的结果，并且在以后要怎么做，这是提升阅读能力的一种方式。
综上所述，本文对小学语文拓展阅读的实践与探索进行了分析和研究。小学阶段的语文学习需要教师带领学生开拓更加广泛的阅读空间，并且让学生在此过程中也能收获更多的阅读体验，给学生呈现有活力的、新鲜的阅读课程，争取能够提升阅读和写作能力。
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