高中学生培养自我经济意识主要途径
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）11-0133-01
前言
自我经济意识应该是一个成年人真正与社会接轨的根本认知，只有具备社会发展的根本动力相关知识，才能真正适应社会、进行生产、获得创新的能力。然而，我们当今的高中学生在巨大的学业压力之下，很大一部分忽略了基本社会生存常识的学习和培养，这将有碍于大学阶段以及投身于社会生产活动的健康发展[1]。因此，我在阅读一定量的参考资料基础上，首先对自我经济意识的概念进行了简要叙述，并在此基础上谈谈关于高中学生自我经济意识培养的途径，希望与同学、老师以及学者们分享探讨。
一、自我经济意识的内涵简述
自我经济意识即人们对于经济现象具备主动的观察与分析能力，并在此基础上开始从事与自身发展相关的经济管理活动，进而获得基本的和创新的经济发展规律[2-3]。从基本概念我们可知，自我经济意识囊括了观察、分析以及管理、发现四个主要环节。从高中生的角度出发，自我经济意识的培养首先在于观察，观察即开始下意识地发现和认识身边的经济现象，考虑事物或者事件的经济意义；其次在于分析，分析即观察基础上进一步认识身边经济现象发生的原因、经过和结果；再一个在于管理，管理指高中生从家庭生活入手有意识地从自身做起推动经济活动的高效发展；最后在于发现，发现属于更高层次的自我经济意识水平，本质在于发现与创新经济规律，可归于科学研究范畴。高中生的自我经济意识培养应遵循该定义的基本道理。
二、高中学生如何培养自我经济意识
在认识自我经济意识的基本内涵基础上，我立足于目前高中学生的自我经济意识发展情况，在遵循高中生时间与能力水平的原则下，提出几点自我经济意识的培养策略，具体如下。
1.有意识地关注自身生活的经济问题
有意识地关注自身生活的经济问题，培养这个习惯，会产生许多衍生的疑惑，通过向老师询问、查阅资料等途径能达到逐步提升自我经济观察能力的效果。例如，在观察教室环境时，我们能发现教室里有很多的物品，包括粉笔、课桌、黑板、窗户、课本、文具等；善于思考的同学就会开始疑惑：这些东西是谁生产的呢？怎么生产的呢？为什么生产呢？会不会出现人人都想花钱买不想劳动的情况？如果发生了这样的情况又该怎么办呢？通过查阅资料和询问老师、家长，即可认识到市场、社会分工的产生与发展规律。又如，在超市观察到，“旺旺大礼包”的价格比每一样产品单卖的总价要低得多，为什么呢？此时已经具备基本的市场经济意识，可能在相关资料基础上就可得出“捆绑销售”以及“规模效益”的理论。总而言之，有意识地关注自身生活的经济问题，是培养自我经济意识的重要基础。
高中生一般不具备经济能力，许多学生也正因为这个因素认为经济意识不重要，其实不然。经济管理能力应该从基础着手，高中阶段是成年的过渡阶段，开始有意识地管理经济对于提高学生的实践能力与自我管理能力至关重要。我认为，为了培养自我经济意识，高中生首先对自己的生活费或者零用钱进行管理。首先，认识经济来源；其次，充分认识自身的消费活动和结构。例如，某高中生月零用钱100元，100元购置自己需要的文具还是购买书籍、衣物，这样消费对自己有什么益处，是否能满足自己接下来的学习与生活需求，应进行一个长期的经济规划。总之，只有认清自身的经济收入与支出关系，并有意识地提高金钱的使用效益，才能为自我经济意识的培养奠定基础。
3.主动学习经济理论并与实际相联系
经济理论是高中生自我经济意识培养的相对高级阶段，在具备基本的经济观察与管理能力后，应进入经济规律的总结阶段；在该阶段基础上，还需与实际相联系。例如，在上文提到的捆绑销售现象，从经济学的理论规律上看，通常是企业共生营销的热门策略；其主要通过企业内部不同产品的合并销售方案、不同企业的合作等途径达到相互推广、扩大销售量与市场并进而实现共赢的目标[4]。可见，在认识、实践基础上，还需要再认识、总结才能真正完善自我经济意识体系。
结束语
综上所述，现阶段的高中学生缺乏必要的社会常识，应从推动社会发展的根本动力――经济尝试入手，有意识地学习和培养自我经济意识。而从高中生的角度来看，培养自我经济意识不在于高谈阔论、认识深奥的经济学理论，而在于观察和发现与身边生活关系最密切的经济事件，在于从力所能及的事情着手尝试进行经济问题分析与管理。只有在循序渐进的基础上才能真正将自我经济意识的培养放到有效实践上去。
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