试论微课在高中信息技术教学中的应用研究
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）11-0119-01
最近几年，微课作为一种新型的教学资源在课堂教学中被广泛规应用。微课以其短小精悍，方便灵活，实用性高的特点，受到了各个学科教师的喜爱。高中信息技术课程是培养学生信息意识和信息能力的重要课程，长期以来高中信息技术课程一直处于边缘化地位，学校领导部门重视程度角度，教学质量和效率一直不高，如何提高教学质量就成为现阶段我们需要重点研究的课题。本文主要结合实际情况，微课在高中信息技术课程中的应用进行探讨，现将内容介绍如下：
一、微课在高中信息技术教学中应用的意义分析
高中信息技术课程主要培养学生信息技术应用能力，提高学生在信息技术方便的素养，在具体教学过程中要提供学生动手操作能力，加深学生对信息技术理论知识的理解和认知。当前高中信息技术课时设置较少，学科一直处于边缘化状态，受到教学进度限制，教师教学过程需要占据大量时间，学生在课堂上实际操作时间较短，练习任务就留在了课下。而针对一些操作性强的教学任务，如果学生在课堂上单纯听教师讲解，不进行实际操作练习，会大大降低信息技术课程的学习效果，在学生头脑的理论知识很快就会遗忘，在课下上机操作过程中常常不知道如何操作，造成学生学习效率低下，甚至无效的教学窘境。逐渐的学生对学习信息技术课程兴趣丧失，认为学习信息技术课程没多大用处，无非就是打打游戏，上上网之类的。而应用微课教学模式能够很好解决上述存在的多种问题，教师同时设计相应的微课教学资源，为教师和学生进行有效沟通搭建了一个高效平台，让学生在课下结合自己的学习实际，选择相应微课资源进行自主学习，同时还能够重复播放，能够巩固课堂教学效果，提高教学质量。
二、微课在高中信息技术教学中具体应用
1.适时引入，激发学生学习积极性
常规信息技术教学主要依靠大屏幕和语音广播系统讲解演示，但是因为课时和课程时间有限，教师很难在有限的时间内将基本的知识和操作技能传授给每一名学生，不同学生接受知识效率和能力也存在较大的差异性，对于基础能力较差的学生，常常会造成困难，从而影响到学生学习信息技术积极性和兴趣。在这种情况下，引入微课教学模式，学生通过选择自己想要学习的微课资源，一边观看，一边学习，一边实践，学生自己对教学重点和难点进行梳理，从而显著调动起学生中的学习积极性和主动性。例如在进行Photoshop相关课程教学过程中，有一节课程要求设计邮票，要求学生自定义邮票主题，设计出至少3枚邮票，并制作出相应的样品。本节课内容涉及范围广泛，同时知识点较多，课堂容量大，45分钟课程很难齐保证让所有学生掌握，因此，教师结合教学实际，将整个教学课程划分成三个部分，设计出3节微课，分别是邮票背景、票面和样张设计，每节微课时长不超过5分钟，学生根据具体作品内容观看相应微课，对课堂上没有熟练掌握的知识在课下反复观看学习，直到能够独立完成操作为止。
2.巧妙引入，解决学生疑难问题
在高中信息技术课程体系中，有很多知识点讲解和理解起来比较困难。有些章节知识面涉及范围大，知识点跨度大，学生在学习过程中常常会出现这样或者那样的疑问。而微课教学模式倡导先学后教，学生利用微课资源所阅读相应教材内容，观看视频，结合教师给学生制定的预习导学案，前后衔接，树立好相应的知识点，在课堂教学过程中巧妙利用微课解答学生疑难点，帮助学生更好掌握相关知识。例如在讲解算法和程序设计相关教学过程中，可以利用动画制作微课视频，用动画演示汉诺塔问题。在本节课教学过程中首先利用微课视频演示n个方块转化为n-1个方块的思路，向学生阐述递归思想，利用微课视频将复杂、抽象的思维具体化、实例化和形象化，保证学生更好的理解知识。在教学过程中，针对一些学习能力较差的学生，可以通过反复观看视频，慢慢消化知识点，切实发挥好微课教学模式的优势。当学生对递归思想认识和理解之后，教师通过自编程序激发学生的探索兴趣，将程序的所有源代码提供给学生，让学生自己探索实践，为后续编程教学奠定坚实基础。
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