基于MOOCs理念的大学物理实验教学模式的改革与实践
中图分类号： G434 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）32-123-2
0 引言
大?W物理实验是高等院校理工科专业学生接触较早的一门基础课，也是培养学生实践能力、应用能力和创新能力的重要课程。因此，将MOOCs理念与教学模式相融合，对于提高大学物理实验教学起到重要的促进作用。对此，笔者基于MOOCs理念的教学影响，进而对大学物理实验教学模式的改革进行简单的论述。
1 MOOCs理念的概述
MOOCs理念是近些年引入国内的一种新型的教学理念，意思是大规模的网络开放课程，简称“慕课”。它是由Massive（大规模的、Open（开放的）、Online（在线的）、Course（课程）四个英文单词缩写而成的。随着近些年教育事业的不断改革，使得一些全新的教学方式得以产生，极大地提高了教育事业的发展。MOOCs理念的产生对于教育事业更具有重要的促进作用，它避开传统教学课堂内容繁多的缺陷，将课程内容缩小到20分钟之内，极大地降低了学生的学习压力，从而提高学生的学习效率和课堂学习质量。
2 MOOCs理念在大学物理实验教学中的重要性
“大学物理实验”课程是工科院校普遍开设的一门重要的基础课程，该课程在培养学生创新意识和创新能力等方面起着十分重要的作用。由于部分高校教学经费投入有限，物理实验的仪器设备品种少，能够开出的实验项目受到了限制，无法满足人才培养需要。因此，在“大学物理实验”课程中引入慕课MOOCs教学模式，进行“混合式”教学，开发优质的网络实验教学资源，特别是虚拟实验项目，使学生可以在计算机上应用实验软件完成实验过程，既节省了实验经费，又节省了实验室空间；不仅可以使学生通过慕课了解到更多的物理实验仪器的操作原理和使用方法，而且激发了学生的学习兴趣，拓宽了学生的视野，还能大量减少学校对实验设备的经费投入。因此，在“大学物理实验”课程中融入MOOCs教学模式是一个十分有研究价值的课题。
3 MOOCs理念在大学物理实验教学中的应用研究
3.1 开发虚拟实验项目
由于部分学校对实验室投入经费有限，使得教学水平相对较低。而慕课MOOCs教学模式很好地解决了这个问题，通过开发一定数量的虚拟实验项目，特别是那些价格昂贵的实验仪器，如核磁共振、光栅光谱仪、光纤传感器实验等，学生可以在计算机上应用开发出的实验软件完成实验过程，既节省了实验经费，又节省了实验室空间。同时培养了学生的自主学习的能力，使他们由被动学习变为主动学习，利用翻转课堂的模式调动了学生学习的积极性和主动性。
3.2 制作物理实验微课程
制作物理实验微课程要突出我校的学科特色，提高学生的学习兴趣和动力。教学视频必须主题突出，短小精悍，长度基本在10分钟左右，符合视觉驻留规律，因为人的高效专注时间长度在15～20分钟左右。微课内容设计，要选择一些有一定难度的实验项目，如示波器的使用、迈克尔逊干涉仪、杨氏模量实验等，利用MOOCs帮助学生顺利完成实验操作过程。教师可以布置学生课前通过MOOCs预习相关实验项目内容，课堂上再进行提问、讨论和实验操作，这样可以有更多的时间选做更多的实验内容，这不仅在有限的课时数内大大丰富了实验教学内容，还培养了学生的自主学习能力，使他们由被动学习变为主动学习，实现了翻转课堂。
3.3 收集、整合MOOCs资源与大学物理实验教学资源
由于目前还没有名校开设的免费“慕课”模式的“大学物理实验”课程，所以我们积极争取在学校的支持下，通过搜集、筛选、制作和编辑一些“大学物理实验”课程内容的视频资源，借助学校的网络教学平台，提供给学生，实现资源共享。慕课的价值就在于将世界上最优质的教育资源传播到地球最偏远的角落，使得世界各地的学习者都可以获得顶尖高校名师的课程。各校资源实现共享，促进了教育的公平性。
4 MOOCs理念对大学物理实验教学的影响
4.1 其开放性使实验教学变得更加便捷
MOOCs的教学理念的开放性优点给大学物理实验教学提供了便利的条件。MOOCs理念下要求物理实验中一些前沿课程对学生和教师免费开放，这就使得学生不会受到传统物理实验教学方式的时间和空间上的约束，从而有选择性的进行物理实验课程学习，极大提高了学生的学习效率。
4.2 其多样性给物理实验教学提供了更多的选择
MOOCs理念下的物理实验教学具有多样性的特点，学生可以根据自身的喜好在网络资源数据库中选择自己感兴趣的物理实验，在选取物理实验课程的同时，也可以选择自己喜欢的教师或教授，进行相关实验课程的学习。这种多样性的网络教学辅助手段，给学生提供了更多的选择空间，使他们不单单只局限在课堂教学中，而且由于是自己选择的喜欢的课程和讲师，这样学习起来也会更加有效率。因此，MOOCs理念的多样性给学生物理实验的学习提供了便利，同时对于学生自行化学习的培养起到重要作用。
4.3 其虚拟性为物理实验教学带来挑战
虽然MOOCs凭借着开放性和多样性，使得学生对于物理实验的学习更为方便、快捷。但是，MOOCs理念下的教学方式毕竟仅仅是虚拟的教学手段，而对于实验这种注重操作的课程来说仍然存在一些缺陷。学生在网络上对于实验课程的学习，尽管有兴趣，而且便于学生的理解，但是学生在操作能力上得不到有效的锻炼。因此，MOOCs理念下的物理实验教学仍然存在一些问题，给实验教学带来一些挑战。
5 基于MOOCs理念的大学物理实验教学模式的改革与实践
5.1 实验目标的完善
基于MOOCs理念下的大学物理实验教学，它对于学生综合素质的培养具有较高的要求。因此，大学物理实验课程的开设目的要本着培养学生探究性思维能力和创新性学习能力，从而提高物理实验教学的效率。
5.2 实验过程的创新
MOOCs理念下对于大学物理实验过程的改革要求考虑以下几个方面：第一，实验前的准备阶段，要求学生做好实验准备工作；第二，实验过程中对于学生实验操作的指导，严格本着对学生动手能力培养的要求进行；第三，实验结束后对于学生拓展性思维能力的培养，从而实现学生的个性化体现。
5.3 实验方法的优化
由于MOOCs理念给学生带来了更加直观以及优质的理论知识，使得其不再需要实验讲师在实验课堂上占用时间。当然这些还是不够的，毕竟物理是一门注重实验的学科，还应当把重点放在实验上。因此，还要对实验方法进行优化和完善，以适应社会发展对人才培养的急切需求。MOOCs理念下的大学物理实验教学方法应在理论知识作为前提条件下，更加注重对学生个体的培养，根据不同学生的实际情况将整体分解成个体，逐步实现学生的个性化要求，从而提升学生的实验探究能力以及动手操作能力。
