“微课”理念下高职计算机教学改革设计与实践
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）02-0167-01
“微课”主要是教师在教学过程中围绕某个知识点或者教学环节而进行教学活动的过程。包含了与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试等综合性的教学资源教师将它们以一定的方式呈现出来。对于教师而言，最关键的便是从学生的角度去制作微课，毕竟学生才是整堂课程的主人，要体现以学生为本的教学思想。微课相对比与传统的教学模式有其独特的教学优势，但是对于教师的要求是相当高的。教师需要在实践过程中，不断的去总结经验，根据学生们的需求进行改革，探索出一条适合学生需求的微课计算机的教学模式。
一、目前“微课”理念下高职计算机教学存在的问题
1.对微课理念的错误认识
微课是一种教学模式，所以说是各种资源的整合。而在目前微课的教学中，有些教师将微课仅仅等同于视频，在一定程度上限制了微课的作用。在进行微课的教学过程中，仅仅将相关的知识重点采用视频播放的形式，可以说是换了一种课程的讲授方式，学生由听教师现场讲授，转变为听视频讲授，完全失去了微课教学的实际含义。同时，微课是依托于传统的课堂而产生的，也不能和传统的课堂相割裂开来，两者应该是相辅相成的。而目前有些教师，将微课教学与传统的教学对立起来，采用相对单一的教学模式，使之演变成单一的视频播放，而学生也仅仅是被动的接受。
2.教师与学生之间的互动较少
微课既然作为一种教学模式，那么需要的便是与学生的互动，毕竟，学生才是整堂课程的主人。而就目前的微课教学来说，教师更多的考虑的是如何上好一堂微课，而并不是说学生在这一堂微课中能够学习到多少知识。这样便导致了，在教学过程中教师与学生之间的互动比较少，教师仅仅是为了完成教学任务而进行的教学。同时在制作微课中的视频中，虽然是教学知识的讲解，但其中也应该和学生形成相应的互动，不然学生仅仅是观看视频，极容易失去兴趣，不利于对学生学习兴趣的培养。教师和学生没有互动，就很难去了解学生的需求，去吸引学生的关注点。而在这样的教学模式下，学生的学习兴趣以及学习效率都会大大降低，很难够建立高效的课堂。
二、“微课”理念下提高高职计算机教学的措施
1.在教学前进行预习
要想微课教学在高职计算机教学中发挥作用，还需要教师能够进行相应的预习，充分了解微课教学的重要性以及适用的教学内容。毕竟，微课教学也存在它的短板，不是所有的教学内容都适合采用微课教学模式的。首先，教师应该对微课教学有一个全面而深入的了解，了解其中的具体含义才能够让后续的教学工作更好的开展。其次，了解每一堂课程的重点，了解其特点以及系统的认识，从而进行正确的课程的编制。对课程的预习主要体现在，对书本的知识体系的把握上，能够将教学章节进行适当的拆分，形成一个个小视频，帮助学生进行重难点的突破。在整个微课教学的准备过程中教师一定要考虑到学生的需求，从学生的角度去编制教案。
2.在教学中和学生进行良好的互动
微课时间比较短，教学内容比较集中，一般会适用于重难点的教学，但是这不代表整个教学活动中，教师和学生不需要互动。所以在微课视频中，时间较短，这就要求教师期间的互动应该是高质量的，能够体现一堂课程的重点的以及了解学生掌握情况的。同时微课是依托于传统课程之上的，而其中计算机课程有其特殊性，对动手操作能力的要求是相当高的。所以说在，在接下来的互动中，教师应该给学生留有一定的时间就行动手操作的训练。比方说采用小组讨论以及探究的方式，让学生采用采用组内轮流汇报的形式进行汇报，避免有些学生缺乏汇报机会而产生讨论时的懈怠。同时教师也能够了解学生的具体学习情况，方便在课堂上进行及时的纠正。课程的教学以及学生的?练时间，两者之间的把握还是需要教师能够自己把握好一个“度”，是微课教学理念能够在高职计算机教学中真正的发挥作用。
3.在教学完成后，及时进行教学评价
学生是一堂课程中直接的参与者以及受益者，学生对于一堂课程是有发言权的。这样的评价方式同样受用于微课的评价模式。在微课教学完成后，教师应该及时跟进，课后教师进行教学反思，通过调查数据掌握学生学习的效果，了解学生学习过程中需要哪些帮助，从而补充课程学习资源，激发学生学习的积极性。同时根据学生们的教学评价，及时进行教学内容的调整以及反思，采取更是适当的教学模式以及讲解方式，然后将相关视频放在学习平台上，让学生进行学习、巩固。这样符合学生需求的微课视频，必然是受到学生欢迎的。与此同时学生在课后可以运用手机、电脑等设备观看和学习，能够帮助学生在课后进行学习，教师利用学习平台对学生课后学习过程实行跟踪和评价，设置课后学习任务，适时监督和引导学生课后学习，有助于培养学生的自主学习能力，提高学生实际学习效率。
三、总结
随着高职计算机改革的不断推进，在教学中采用微课教学，是时代发展的必然，也是教学改革的需要。采用这样的教学方式，学生的主人翁地位以及教师的主导作用都能够得到一定程度的体现。而同时教学改革是一条没有尽头的道路，还需要教师能够在实践的过程中不断的探索，去结合学生的需求以及高职计算机课程的具体特点，进行调整、改革，逐渐探索出一条适合我国高职院校计算机教学的道路，从而帮助高职院校去建立高效的课堂，培养更多的高素质人才。
