基于情境创设方法下的高中英语教学
我国当前正迎来了英语新课改的热潮，促使高中英语教师对新课改后的英语课程进行了分析和探索，摆在首位的是高中英语教学质量是否也能得到相应的提高，而要切实的加强教学质量最重要的在于应进一步的增强高中英语的有效教学策略，而情景创设方法就是一个常用的、有效的教学策略，本文对情景创设方法在高中英语教学中的具体应用进行一一探析。
一、改变枯燥的传统教学方式
传统意义上的高中英语教学主要针对教学内容和方式进行着手。传统的高中英语内容比较中式语法结构的掌握，但是对语言技能的培养则不够重视。同时，在高中英语的教学形式上，基本上都是以老师为中心来讲解内容，而学生只是被动的接受和做笔记，整堂课上也没有提出任何问题，而这一现象却没有得到高中英语教师的注意。这种传统的英语教学模式只会让学生对英语失去信心和兴趣。其主要原因则是传统的英语教学已经和高中学生的社会认识脱轨。面对这一情况，高中英语教师应寄予高度重视，站在高中生的角度来挖掘一些熟悉的，活跃的情境融入到英语课堂中，从而缩减师生之间的举例，帮助学生增强语言能力。
二、任务情境创设
在高中英语教学中创建任务情景有利于激发学生的主动行，任务情境的创设无论是对提高学生的英语能力，或者是学习信息等都具有积极的作用。对于高中学生来说，只有在任务的驱使下，才能促使学生具有一定的紧张感，高中英语教师也可以利用这一特性来激发学生的学习热情，例如教师拟定某一个特定的情景，安排学生在课后组建一个小组对话，要求每一个成员都参与。于是在这个任务下达后，小组成员之间就会相互的督促，并实现自我强化。从某一个角度来看，也很大的提升了学生处理问题的能力，锻炼了学生的灵活运用的能力，使学生在实际的英语互动中得到锻炼和成长。
三、问题情境创设
在高中英语教学中，教师为了引导学生对主动的探析问题，解决问题，就可以创设问题情境来调动学生的兴趣。英语教师如果想锻炼学生根据某一个问题情景来发现其中的问题，并找寻出解决的办法，首要前提就是要教师英语问题情景结合实际情况进行创设，因此，高中英语教师增强学生对问题的探究能力，就应该在日常的教学活动中多做一些问题情景的创设，引导学生提出问题，并深入的分析问题，并在问题的探究过程中找到有效的解决方法，并在今后的英语学习中加以使用。
四、合作情境创设
在高中英语教学中创设合作情境能增强学生之间相互学习和合作，并在教师的指引下，通过以小组为单位对全部学生进行划分，从而组建一个学习合作小组。因此，在日常的英语教学中，教师就可以通过小组为一个部分组织学生讨论问题，并通过这一形式来增强学生的合作能力。一般来说，合作情景主要有三个部分，即提出问题、分析问题、结论。这一合作学习方式在一定程度上激发了学生的集体荣誉感，并增进学生之间的相互学习、激励，当小组成员之间的英语成绩都得到了提升后，那么学生就会对这种合作感到很满足，从而在潜意识中就增强了他们的学习动力。
五、猜测情境创设
高中英语的学习涉及到很多的内容，特别是英语阅读中必然会遇到很多不认识的单词，所以在高中英语教学中利用猜测情境来积极的拓宽学生的思维，并在进行英语阅读，教师应积极的鼓励学生去大胆的猜想，这种学习方法可以让学生对作者的思想进行解读，同时也有利于开发学生的创造性思维。猜测情境创设在高中英语中的运用能锻炼学生的创新意识，教师在进行猜测情境的构建时，应有意识的根据学生的实际掌握情况来选择一些较为简易的阅读文章，然后组织学生一起展开猜想。
六、探究情境创设
新课程改革标准明确的指出过，教师在实际的教学中应着重于关注和开拓学生的思维能力和创新力，其中研究情境的创设则有利于高中英语的学习，并使学生的综合能力得到了锻炼。在英语课堂中，教师对活动设计能有效的挖掘学生的想象思维和创新思维，高中英语教师可以立足于课文，通过对某一种探究情境的构建来激发和锻炼学生的思维能力，而学生也会在实际的探究过程中对相关的问题进行思考，学生就能获得了新的启迪和认识。
七、多媒体教学的情境创设
在高中英语的教学中，教师可以采用多样化的教师形式来吸引学生的注意力，其中多媒体教学情境的构建则在很大程度上吸引了学生，并引发了学生对英语的学习兴趣。英语的学习离不开兴趣的指引，只要学生对英语产生了学习兴趣就能极大的鞭笞自己好好学习，这也推动了学生的自主性学习。高中英语教师为了给学生营造多样化的学习环境，就可以采用多媒体的教学方式，并且多媒体能为学生呈现出五彩缤纷的英语世界，这就有效的激发学生的热情和信心。当前我国的高中英语教学中，主要以听和看为主，而多媒体教学情境的融入能有效的加强试听的效果，在多媒体技术的作用下，学生可以观看一些有关英语的视频和资料，这也是广大高中生乐于接受的一种学习方式。
