小学英语课堂中教师评价的有效方法研究
小学英语进行教学评价的主要依据是教学内容，以此来鼓舞学生的自信心，并对学生的兴趣进行激励，需要老师采用比较符合学生认知水平，相对丰富的评价形式。根据评价主体的不同，可以将课堂评价分成教师评价与学生评价等形式。本文探讨的是如何做好教师评价，提升教师评价的有效性。
一、小学英语课堂中教师评价存在的问题
（一）评价语言过于机械
现阶段，教师的评价语比较机械，缺乏灵活性，这种评价方式起不到互动的效果。在进行教学的过程中，老师并没有为师生之间的语言交流创造出相契合的情景，在对学生的回答进行评价时，也没有起到比较好的示范作用，学生无法找到与老师进行互动的契机，在语言输入方面存在一定的障碍。并且一些教师的评价语言显得非常的机械，并不恰当。如果教师只是机械的进行重复评价语，这一作用自然也就无法得到有效的发挥。
（二）评价过程形式化问题较为严重
教师在进行评价时，过于形式化，对于教学的过程产生了非常大的影响。很多时候，教师进行评价的动机就是为了完成教学任务。根据已经设定好的教学方法，在学生还没有回答完之前，教师可能已经评价完毕。虽然老师的处罚点通常都是为学生考虑，希望利用评价机制来调动学生的积极性。但取得的效果往往不尽如人意，反而影响了原来的教学进程，而且在教学过程中渗透的评价方法，也比较生硬，无法发挥出应有的作用。
（三）评价形式过于单一
?u价形式的单一化，也使得一些老师的评价脱离了实际的课堂教学的内容。并且过于单一化的评价方法并不符合小学生实际的特点。在评价时过于注重评价的结果，使得教师对于学生的评价过于简单。在很多英语课堂上，教师的评价也没有考虑到实际的内容，也没有在教学的过程中较好的融入教学方法，也就无法起到引导学生关注英语课堂教学内容的效果。
二、小学英语课堂中教师评价的有效方法的探讨
（一）为常用评价语提供语言输入
在小学英语课堂中，教师评价语主要包括教师对学生进行评价，比如发放奖品时，所采用的表达方式，这在英语课堂上占据了很大的一部分。为老师在课堂上常用的评价语提供适当的语言输入，能够加深学生对老师评价的理解。评价语本身应当尽可能的自然真实和简练，并且易懂，使学生在这种情况下能够获得互动语的输入。对老师来说，需要为学生提供较为完整的语言支架，并创造较为合理的语言情景，在对学生进行鼓励时，可以采用一些学生正在学习的句式，学生在此过程中不仅能够获得语境，还能够熟悉句型。长此以往，学生也必然能够学会如何对教师的评价进行反馈。
（二）利用评价物来衔接教学环节
在小学英语课堂中，评价物通常都是教师对学生进行评价时所采用的一些简单的物件，比如卡片和一些手工制品等。对于教师来说，其使用或者制作的评价物要尽可能的结合课堂教学的内容以及教学的过程等，促使老师在对学生进行评价的过程中，能够强化学生对学习内容的理解，尽可能的发挥评价物在评价体系中的作用。当学生在课堂学习过程中处于比较疲惫的状态时，老师可以通过一些游戏，在游戏中给予学生一定的奖励，来激起学生学习的热情和兴趣。在开展不同的教学活动时，老师要合理的使用评价物，以此来衔接前后两个不同的教学活动。在这种情况下，不仅能够对学生进行有效的评价，还能够确保教学活动的顺利进行，同时还能起到其他方面的作用。
（三）恰当的使用评价图引导学生进行语言练习
在小学英语课堂上，对学生进行评价时，老师通常会采用评价图的方法。该方法主要是根据对学生的评价所绘制的简笔画，具有非常直观和生动的特点，比较符合小学生的实际年龄情况，小学生也比较容易被评价图所吸引，能够起到对小学生积极性进行调动的作用。对于老师来说，在使用评价图对学生进行评价时，还能够利用其来呈现出教学的主要内容，进而引导学生进行科学的语言练习。比如教师可以画出简单的圣诞树，来吸引学生的注意力，并在旁边画出糖果等，引导学生学会认识这些单词，同时拓展学生的语言，最大限度的发挥评价图的作用。
三、结语
教师评价对于小学英语课程来说非常重要，具有多方面的促进作用，已经成为不可或缺的内容。在评价形式方面，需要丰富评价的方式，并提升评价的科学性，以实现对学生学习积极性的调动。在评价内容方面，要结合课堂教学的具体内容，潜移默化的渗透评价内容，引导学生对学习内容的关注，进而最大限度的发挥教师评价的作用，以实现学生学习水平的提升。
