小学语文课堂提升学生阅读能力的策略探究
一、夯实语文基础知识，实现学以致用
要想学好语文，必须有效的掌握各种语文常识，因为语文的学习和语文素养的提高就是一个慢慢积累的过程。小学语文课文和各类文章的学习中，都需要学生认识和掌握文章的生僻字和生词，并能理解和体会它们的含义，这样学生才能了解课文的主旨大意和中心思想，然后才能了解文章的结构，并能分析文字背后作者所要表达的寓意。对于小学生来说，由于他们缺乏社会经验，阅历较也比较肤浅，造成个性与思想都不成熟，他们对文章的正确理解和感悟还不能很到位，难度系数相对较大，如果再出现生僻字词，那文章的意思学生就更难理解了。为了让学生能正确的理解文章主旨，掌握文章的真情实感，必须强化学生字词句的掌握。在日常的课堂教学中，教师要有效的开展字词教学，让学生熟知字词的意思和读法，练好基本功，这样才能辅助阅读，提高他们的阅读能力和理解能力。如在学习六年级上册《把我的心脏带回祖国》时，对于文中的生词：深渊、雾霭、呐喊、盛满、疾驰、蜡烛、消逝、催人奋起等，要进行重点教学。在学习课文之后，当学生对文章的大意有所感悟后，可以开展拓展训练，老师写出几句关于爱国的名人名言并让学生有感情的诵读出来。如：“为中华崛起而读书”，“天下兴亡，匹夫有责”等。这不但有利于提高学生的阅读能力，也有利于提高学生的创作和朗读水平，并且还能开展有效的德育教育。总之，掌握了基础知识，学生的能力就会有质的发展。常规的语文字词教学一定要落到实处，同时还要强化运用，在学生理解的基础上，让学生学以致用，突出学用结合，以学致用，以用促学。
二、讲授阅读方法与技巧，实现针对性阅读教学
对于任何知识的学习和能力的培养，除了认真努力的学习之外，还要讲究一定的方式方法。俗话说得好：“授人以鱼不如授人以渔”，在教育领域教师说教给人知识不如教给人获得知识的方法。小学生学习习惯不是很好，他们不善于总结和反思学习方法，也没有形成一定的阅读能力，为此，在教学的过程中，教师一定要认真的分析学情，不可以忽视学生的主体地位，要教给学生一定的阅读方法和阅读技巧。预习是一种非常好的学习习惯和学习方法，有效的预习可以提前熟悉新知识，了解新知识学习中可能遇到的困难，然后再授课的过程中可以有的放矢，采取针对性的学习。低年级的学生不会预习，那么老师就要告诉学生如何预习，如何开展阅读训练。如：熟读课文，实现有感情的流利朗读课文；查找生字词，解决不熟悉的句子；学会思考，能一定程度上把握文章的大意，尝试解决文章后面的问题；然后能有所感悟，提升自己相关方面的文学修养。如在学习苏教版四年级下册课文《燕子》时，可以先让学生按照上述的程序和方法进行预习，先让学生熟读课文，借助工具解决生字词，然后让学生把不理解的句子在文章中标出来，在授课之后，尝试着让学生复述文章大意，这样学用结合，通过阅读预习就可以大大提高学生的阅读能力和理解能力。阅读的种类很多，教师要交给学生速度、略读和精读的方法，有步骤分程序的提高阅读的能力。同时，如何提高阅读能力，还要学生自身学会阅读，学会学习。学生除了按照老师讲授的方法之外，还要结合自身的情况，强化阅读训练，并且善于总结和反思，这样才能提高自身的阅读能力。
三、发挥学生主体作用，培养阅读个性
在以往的阅读教学和训练中，一般都是老师提出问题然后学生解决问题，学生永远被老师牵着鼻子走。但是，新形势下，必须激发学生的学习?d趣，发挥他们的主体作用，让学生学会求知，学会学习。在小学语文阅读教学中，想方设法的让他们通过一定量的阅读，学会总结和反思，提高自身的阅读能力，掌握一定的阅读技巧。我们知道在以往的阅读教学过程中，更多的语文教学模式都比较传统，多数是采用灌输式和填鸭式的教学方法，在此过程中一定程度上扼杀了学生的个性，没有考虑到学情和学生的需求。兴趣是最好的老师，要想实现有效的语文阅读教学，小学语文教师必须改变教学思想，改善教学方法，在教学的过程，充分的整合学情、教学环境和教学内容。在阅读教学的过程中要引导学生敢于质疑，并培养阅读个性，还要挖掘文字背后作者所要表达的思想。
总之，小学语文阅读教学要讲究方式方法，但教无定法，这就要求在教学的过程中一定要考虑到学情、教材内容和教育大环境的变化，采取恰当的阅读方式，这样才能提高学生的阅读能力和综合素质。
