新课改背景下高中生物课堂有效教学的实施对策
中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0237-01
生物是自然科学中的基础学科之一，同时也是高中阶段的必修课程，在培养学生生物科学素养、发展科学探究能力方面发挥着重要作用。在具体的教学实践中，要求教师在教授生物基本知识的同时，关注学生思维的开发与能力的发展，使生物课程真正发挥其教育作用，切实提升生物课堂教学有效性。本文通过对有效教学原则及高中生物课堂教学现状进行全面分析的基础上，重点探讨了高中生物课堂的有效教学策略，希望为高中生物教师提供一定的理论参考。
1.新课改背景下高中生物课堂有效教学的原则
1.1 差异效益原则。对于高中学生而言，在学习能力、个性特征及生活经验等方面均存在许多差异，因此，教师不能用同一个教学标准去衡量学生的学习效果，而应该在教学实践中努力提升教学针对性，尊重学生的个性差异，面向全体学生，改革以往单一的教学评价方式，提升教学评价的有效性与教育性。
1.2 全面素质原则。有效教学对学生学习效果的考量是全面的，不仅关注学生对知识的接受效率，而且对学生能力的培养十分重视，以达到传授知识与培养能力的统一与协调[1]。同时，有效教学在关注学生智力与思维发展的同时，重视对学生操作能力的锻炼，以促进学生综合素质的养成，促进其全面发展。
1.3 师生共同发展原则。在日常教学中，人们往往只关注学生的成长，重视学生学习成绩的提升，而对教师的成长产生忽视。在教学活动中，教师起到重要的主导作用，其专业素质与教学能力对学生的成长产生关键的影响。有效教学要求教师的主导作用与学生的主体地位相互协调，通过教师自身成长，促进学生的发展，进而实现师生共同进步。
2.高中生物课堂教学现状
2.1 重知识传授，轻能力培养。在高中生物课堂教学中，许多教师没有深入认识到新课程改革的真正内涵，仍然在沿用以往落后的教学理念，过分重视对学生生物理论知识的传授与生物成绩的提升，而在对学生生物素?B及能力的提升方面严重忽略。当前社会，对生物专业人才的要求不断提升，培养学生生物素养，提升其综合能力是实现素质教育的重要前提，也是培养生物专业人才的关键所在。因此，生物教师应用发展的眼光进行教学，提升教学的有效性。
2.2 教师素质参差不齐。当前阶段，许多生物教师专业素质不高，教学水平参差不齐，对高中生物课程改革的进一步深化产生一定阻碍。部分教师没有认识到新课改的重要性，使新课改理念难以深入贯彻。现如今，随着科技的进步与社会的发展，现代生物技术不断更新，对生物教师也提出新要求，必须通过更新知识结构、提升专业水平，进一步促进生物科学有效教学的实现。
2.3 教学实验设备不足。在高中生物课程教学中，要想进一步巩固知识掌握程度，必须通过大量实验的实践，也就是说高中生物教学离不开实验环节。在新课程改革背景下，生物实验课程较之前明显增加，但是，就当前现状来讲，许多学校在实验设备的配备上严重不足，实验室及实验装备均难以满足实验教学的需要，对实验教学的有效性产生严重影响[2]。
3.新课程背景下高中生物课堂有效教学策略
3.1 更新生物教学观念。新课程改革背景下，要求高中生物教师及时更新教学观念，关注学生的全面发展。在具体的教学实践中，教师应充分尊重学生的主体地位，重视其主观能动性的充分发挥，提升学生在课堂教学中的参与感，通过积极参与、主动思考，在锻炼其思维能力的同时，提升学生对生物课程的学习兴趣。
3.2 提升教师综合素质。在高中生物课堂教学中，教师的专业素养、知识水平及专业能力等对教学有效性的实现起到重要的影响作用。因此，作为高中生物教师，应关注自身发展，对新课改的内涵与重要性全面了解，在具体的教学实践中将新课改理念作为教学指导，充分发挥新课改的教育作用。另外，教师应重视自身对学生产生的影响，努力提升自身的知识涵养，提高职业道德水平，以身作则，为人师表[3]。
3.3 通过实验和创新模式辅助教学。高中生物知识的复杂性程度较高，比如植物的光合作用等等涉及的因素非常多，而程序也非常繁琐，因此，在需要利用实验辅助教学的时候，教师应该适合地利用现有的生物设备和场所，通过实验来加深同学的印象和理解，是颇为有效的教学方式。在实验过程中，学生可以亲眼目睹生物世界的神奇，甚至自己动手实际操作，感受生物实验的变化，从而产生独特体验，更容易对生物课程发生兴趣，对生物知识产生敬仰之情。
4.结束语
总之，近年来，随着新课程改革进程的不断推进，以往传统落后的教学观念与教学模式已难以适应当前时代的发展需求。因此，作为高中生物教师，必须顺应时代的发展潮流，及时更新教学观念，创新教学模式，改进教学质量，提升教学效果，重视对学生生物科学素养的培养，使学生正确认识科学与自然，增强科学素质，进而为社会培养更多的创新型生物专业人才。
