多媒体技术在小学语文教学中的运用
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0052-01
随着信息技术的发展和素质口号的提出，多媒体教学技术成为现代实施素质教育的重要一项，教学的时候必须要关注多媒体技术，能够促进当前小学语文课堂的教学改革，可以取得较好的教学结果。可是，目前在实际操作的时候依然有着太多的不足，所以必须要将多媒体教学存在的不足产生的不良影响降到最低，把科学性与人文性与多媒体教学联系起来，让其在发展的过程中依然可以能够激发小学生学习语文的兴趣，使得小学语文教学水平在短时间内可以不断提高。
1.多媒体技术在小学语文教学中的重要作用
1.1 活跃课堂教学氛围，激发学生们的学习兴趣。小学生年龄都在十岁左右，天性爱玩且具有较强的好奇心，对于一些新事物会有极大的兴趣。因此将多媒体技术引进小学语文课堂教学能够活跃课堂教学氛围，紧紧抓住小学生好奇心这一心理特点，充分激发学生的学习兴趣。多媒体教学还能对传统教学模式形成较大的冲击，使学生在快乐学习的过程形成自己的课堂主体性地位，提高学习自主能动性。
1.2 可以有效提高学生的审美情趣。运用多媒体技术中的媒体功能，利用一些与语文教学相关的图片、声音、视频等方式将小学语文教学中的自然景色及人文理念展现出来，可以使学生充分感受到大自然中景色的美丽，如汹涌的大海、辽阔的草原、绚烂的彩虹等，从而在这样的美景中去体验、欣赏、探索以及求知，最终获得相应的语文知识。毫无疑问，多媒体技术为提高小学生的审美情趣提供了最为便捷的途径。
1.3 多样化的多媒体教学手段激发学生的想象力与创造力。丰富多彩的多媒体教学手段使学生神游于立体、传神、灵动的教学空间，可以充分激发学生的想象力与创造力。
2.多媒体技术应用存在的问题
2.1 多媒体手段使用泛滥，在教学中生搬硬套。在教学推崇多媒体教学手段的今天，很多教师存在着观念上的一些误区。当幻灯片取代板书、幻灯片的跳转代替了教师的肢体语言时，课堂便开始渐渐地失去活力。在课件的制作中，教师往往更注重课件的技术性和美观性，过于关注课件素材的选择，以课件的进度来安排教学内容的进度，而不是以教学内容来组织课件制作，生搬硬套，不利于小学生阅读能力和思维能力的培养。
2.2 教师的计算机应用水平参差不齐。多媒体课件在使用时要涉及到文字、图片、声音、动画等多种因素的整合，但是在实际制作过程中很多教师还是存在着一定的操作问题，如无法添加动画效果、声音自动播放等，往往还需借助于计算机教师帮忙，而每节新授课中都需要用到多媒体课件，这样势必会制约多媒体技术在实际课堂教学中的使用效果。
2.3 忽略互动教学，有失语文教学的特点。多媒体教学中，最容易产生技术手段的依赖，教师把精力用在了课件播放中，学生成了观众，学生的理解停留在观看图片、视频的感观中，不能通过文字阅读产生情感共鸣，反而违背了多媒体服务教学的原则。
3.多媒体技术在小学语文教学中的有效运用策略
3.1 明确学生主体和教师主导的地位。信息技术的发展，教育手段的不断更新是社会发展的必然。然而教学的目标是学生能力的培养，教师要在明确学生主体地位的基础上合理运用多媒体技术，引导学生由被动接受学习为主动探索研究，使学生真正成为知识的主人。在教学中要严格把握师与生、文本与多媒体之间的关系和尺度。要清楚地认识到多媒体教学手段是为教学需要服务的辅助教学工具。语文学习的主体是学生对文本的阅读，多媒体技术的运用是为了引导学生理解课文，品味语言文字的意蕴和掌握写作技巧。因此，在多媒体教学中，应充分突出学生的主体地位。
3.2 突破教学难点，突出教学重点。在语文教学中，紧紧抓住教学内容的重点和难点是课堂教学的最基本要求。教学中，当遇到重点、难点内容时，可以运用计算机营造与生活相贴近的语言环境，使学生有身临其境的感觉，更好地感知语言，理解语言，有效地掌握学习内容。听、说、读、写是小学生语文学习必备的基本技能，也是小学语文训练的基本要求。
3.3 发挥多媒体技术优势，扬长避短。要做到将多媒体技术与小学语文阅读教学有机整合，教学时就不能简单随意地套用课件模板，而是需要充分考虑课堂需要和学生需求，结合传统教学手段和多媒体教学手段的优势，扬长避短，从而提高效率，实现教学过程的优化。
3.4 拓宽学生的知识面。在传统的课堂教学中，教师无法在课堂上给学生补充大量的与课文内容相关的知识，而多媒体技术则能较好地解决这一问题。现在，教师在课堂上只要轻击鼠标，就能将大量的资料呈现给学生。
多媒体技术不仅提高了我们的生活质量，促进了社会经济、科学技术的进步，而且还有效地推动了教育的发展，提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，学生学习起来也更加容易。因此，语文教师在课上要充分应用多媒体技术来进行授课，让学生更喜欢语文，更加深刻地体会到语文的魅力，促进语文水平的提高。
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