小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略
1.小学德育教育工作出现的问题
1.1德育组织不完善
由于在学校这一范围内没有建立一个相对完善的德育组织，这也就使得小学的德育教育成效没有取得与之相对应的效果。也就是说德育工作能够开展下去的前提就是学校要建立专门的激励制度，其中一部分德育工作的开展需要依赖于班主任对学生的了解，还有就是很多德育教师都是在出现了问题之后才对德育教育进行普及，对学生出现的问题进行批评，虽然这种方法具有一定的效果，但是从整体来看并没有太大的作用，也就是说德育教育工作在小学的开展效果不是很理想。
1.2激励策略缺乏
小学班主任在进行德育教育活动时，除了要扮演组织者的角色，还要扮演好引导者的角色。在整个德育教育活动中，小学班主任要让保证学生都可以积极主动的参与到学习中，通过对德育知识的完善，确保学生能够遵守与德育教育相关的要求，而为了让学生对德育有一个良好且深刻的认知，小学班主任可以适当的通过激励策略开设来为学生提供学习的机会。但是从当前德育教育开设的过程中发现，并没有形成一个完整的激励策略，之所以会出现这一情况主要是因为：
（1）德育教育活动开设期间并没有真正落实激励政策，还有的德育教育活动开展时根本没有激励政策。
（2）德育教育活动开设期间，缺乏对学生的鼓励。
总的来说，小学德育教育的水平和质量会直接影响到学生的后续发展，因此作为小学班主任就要在德育教育活动中落实鼓励策略，不断完善德育教育的各项政策。
1.3缺乏有效的实践措施
小学德育教育活动在开设的过程中，班主任可以通过直接传输德育知识的方式来提升学生的德育水平，但是这种教学方法会极大的限制小学生的发言权。只能够被动 去接受教师传授的知识，这也使得小学生能够遵从德育教育的情况非常之少。德育教育也没有办法真正的落实到实处。
再加上，小学教师与学生之间的沟通非常有限，而在德育教育活动开展期间，班主任只是从宏观的角度来向学生普及知识的，真正落实到具体问题的知识点却非常少。所以也就导致班主任在落实激励政策的时候，大部分内容都是比较虚的。而且学生能够自觉遵守的情况也非常少见。
2.小学班主任激励教育中实施激励策略的方法
2.1触动学生心灵
班主任为了在德育教育工作开设期间可以获得成效。可以开展以触动学生心灵的激励策略。这种激励策略会让学生的心灵产生非常大的振动，而且也会让学生自觉养成遵守德育教育的习惯。好孩子并不是批评出来的，是鼓励、夸出来的，采用何种鼓励方法对于提升学生的综合素质来说是非常重要的，班主任可以通过触发学生心灵的方式来鼓励学生，帮助学生树立自信心，让孩子始终能够有一个良好的心态来参与到学习中。
2.2提升学生德育自律的策略
小学德育教育工作开展初期阶段实施德育教育目标能让学生满足自律的要求，让学生树立良好的德育素养，给学生树立品质优势，让学生具有良好的道德素养。所以，要求小学班主任能将激励制度看成是最好的自律培养策略，让学生可以在班级内部开展必要的管理工作，通过让学生轮流进行班级内的德育工作管控，提示学生对德育工作的理解程度。尤其是一轮复习结束以后，可以让全体同学进行投票，使用票选给分数最好的学生给予奖励，然后评选出德育十佳的学生，通过适度的奖励，可以让学生有良好的自律与德育能力，这能培养学生的德育意识，还能让学生更加关心同学，这将有利于建立和谐的师生氛围。班主任还可以适度的给学生引入德育自律活动，要求学生在学习之余做一件与德育相关的事情，这样也能将德育落实到实处。从而达到提升学生德育水平的目的。
2.3以生活为入口开展德育工作
小学班主任在开展德育教育的时候，最好的一个突破口就是从学生的实际生活入手，开展相关的鼓励政策，先从小学生的身边事情入手，重点培养学生的德育素养。要让学生学会尊重同学，对学生的进步予以鼓励，开设激励方式，让学生可以在实际的生活中学会自觉遵守德育知识，遵守德育的相关要求。
3.结语
此次主要是从小学德育教育出现的问题入手，并针对出现的问题提出了几点可行性的改进措施，通过分析小学班主任的德育教育内容，对提升学生的德育教育激励来说是非常有帮助的，再有就是从学生的实际生活角度入手，用生活中的实际事例来触发学生的心灵，不断培养学生的德育素养，运用生活来带动学生的德育发展可以让学生对德育教育没有太大的距离感，学生也更愿意将大部分的时间和精力都放在自身的德育教育培养上。与生活相关，对学生综合能力的提升也是非常有好处的。
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