合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略
现阶段，小学语文教师在教学中要注重落实合作教学法，进而依据课文内容提问，要求学生相互合作找出答案，促使学生积极相互协助、互相合作，共同努力完成教学任务，进而主动相互沟通和讨论，在相互协商中总结出课文的主旨和抒发的情感，不仅增强学生合作能力，还使学生理解和掌握语文知识，有利于提升语文教学效果。
1在小学语文阅读教学中的应用合作学习的重要性
以往小学语文阅读课堂上，由于长期运用灌输式的教学方式，致使学生?于被动的状态，难以发挥出学生主动性，使得教学氛围非常沉闷，无法激发学生产生学习动力，而且，不利于构建高效课堂。对此，教师应根据新课改提出的要求，积极运用合作教学法，便可结合学生的学习能力，将其换分为多个小组，做到分层次分组，使各组中均有不同的学生，促进学生之间互相取长补短，相互合作和学习，进而推动学生在原有的基础上都能有所进步。同时，学生在合作过程中进行组内分工，更加明确学习任务，开始主动阅读课文，一边阅读一边总结出各段的含义，有效提高学生学习的积极性，在阅读中学生高效整理出课文的中心思想，主动向组长汇报，从而共同协商整理出课文渗透的寓意和抒发的情感，最终总结出文章的主旨，整个过程中学生相互合作、相互帮助，一起解决疑问，有利于培养学生团结合作精神，势必会提高学生合作学习的能力和总结能力，体现出应用合作教学法的重要性[1]。
2合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略
2.1合理地划分合作学习小组
目前，小学语文教师在应用合作教学法时，应充分考虑到学生之间的个体差异，便可按照学生的语文成绩、学习能力，将其合理地换分为多个合作学习小组，进而遵循组内异质组间同质的原则，使各个小组成员没有较大的差距，如果没有做到合理分小组，容易导致小组中优秀的学生较多，致使一些后进生产生自卑心理，逐渐不主动参与到合作中，势必会影响合作学习效率。因此，必须充分了解全体学生的具体情况，然后，合理地将学生分为合作小组，从而要求各个小组探究出课文叙述的内容和运用的修辞方法。例如：在学习《荷叶圆圆》一课时，就可以针对各个小组提出不同的要求，促使小组成员积极相互合作，主动阅读课文，在阅读中总结课文字词句的含义面，在相互配合中快速整理出各段运用了诸多优美的词语以及比喻和排比的写作手法，加强了学生的合作能力，势必会培养学生团结进取的精神。同时，学生在互相合作中理解和掌握文中内容以及语文知识，逐渐提高语文阅读教学的有效性[2]。
2.2布置悬念，引导学生共同合作解决
在小学语文阅读课堂教学中教师将合作教学法落实到实处，符合新课改提出的要求，便可依据课文内容提问，布置悬念，引导各个小组的学生共同合作解决，加强了学生间的合作和沟通，进而活跃课堂氛围，营造宽松的教学环境，逐渐消除学生不良的学习情绪，促使全体学生主动投入到合作学习中，积极进行组内分工，使小组成员明确应先阅读课文，充分了解课文内容之后，探究出段落大意，便可相互合作归纳出文章的中心思想和寓意，从而在合作中一起结合上下文分析出字词的含义，渐渐地加深对课文内容的理解，便于学生快速掌握语文知识。同时，在理解的基础上，整理出各段的叙述的故事和人物性格特点，最终整理出答案，有效提高学生合作能力和解决问题的能力[3]。
2.3布置阅读任务，要求学生合作完成
在小学语文阅读课堂教学中教师为了调动学生主动合作，可以依据课文内容布置阅读任务，要求合作小组在阅读中探究出文章的主旨，还应总结出阅读感受，驱使各个小组成员积极阅读课文，一边阅读一边整理出语文知识，并将归纳的知识汇报给组长，进而共同合作概况出阅读文章的体会，便可选出代表，举手发言，使学生不再处于被动状态，从而主动地合作学习，并踊跃阐释观点。例如：在学习《司马光》一课时，先结合新课程布置任务，之后，要求学生相互合作完成，促使小组成员积极合作、配合，逐渐增强学生之间的凝聚力，促使学生团结友爱、互帮互助，最终在相互合作的过程中探究出课文主人公舍己救人的品质，更加全面地理和掌握课文内容，驱使学生积极举手表述阅读感受以及合作探究结果，有利于获取事半功倍的教学效果，势必会提高课堂教学效率[4]。
综上所述，小学语文阅读教学过程中教师运用合作教学法，要注意合理划分合作小组，确保各个小组中都有不同层次的学生，这样才能促进学生相互帮助、相互合作，进而创设活跃的教学氛围，逐渐学生不再感觉语文教学非常枯燥，从而以最佳的状态投入到合作学习中，有利于提高全体学生团结合作能力，势必会取得最佳的教学效果。
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