提高小学生写作能力的思考
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表达的过程，写作能力是语文素养的综合体现。写作教学成为了小学语文教学的重要组成部分，教师应努力提高学生的写作能力。
一、课堂教学与现实生活结合
陶行知先生的“生活及教育”理论告诉我们：在语言发展的过程中，生活是认知、情感、思维、语言、词汇的源泉。生活对语言的感受、认知、学习、发展是鲜活的，实在的，最具有魅力与渗透力。大家都说艺术作品源自于生活，又高于生活，写作也不例外，课堂教学与现实生活联系起来，学生就会学得活泼生动，自觉运用。如《坐井观天》一课，问小青蛙听到大家把井外的世界说的这么精彩，它真想跳出井口来看一看。请说一说青蛙跳出井口后，会看到什么？学生思维活跃，自觉联系生活。它看到绿绿的小草，五颜六色的花儿；它看到耸立的高山，美丽的森林；它看到壮阔的海洋；它看到果园里灌满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果；它看到……。它还看到路边垃圾成堆，苍蝇成群；它还看到有人大量砍伐树木，鸟儿没有了家；它还看到……。看到这些就是学生现实生活的体验，而这些就需要在老师不断地帮助下感受到的景色，这些回答就是一些景物描写。如《荷花》一课，学习了有的……有的……有的……句式。教师在指导描述梅花时，孩子们说：那些美丽的红梅竞相开放，有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全展开了，露出了金黄色的花蕊，有的还是花骨朵儿，饱胀得马上要破裂似的。孩子们在这里，不仅会用，还会改写，这就是再创造。
二、积累语言
学生写作是用语言来反映自己观察感知过的社会生活，因此教师应该注重学生语言材料的积累。
1、朗读、背诵、欣赏词句。通过对优美片断的朗读，背诵，欣赏，让学生有亲历其境之感，达到陶冶情操的效果。随着量的增加，可以极大地丰富学生的词汇，提高审美能力。教师每天利用几分钟的时间对学生进行读佳句、佳段的练习，背诵课文中的好句佳段、中外名家、名篇，日积月累，学生的写作水平就可以得到提高。
2、加强课外阅读。叶圣陶说过，“日积月累，方能生悟。”对于小学生仅仅讲语文书，看语文书是远远不够的，我们还要指导学生进行广泛的课外阅读。在大量阅读的基础上，教师要鼓励学生剪贴，摘抄报刊、书籍中的好词佳句精彩片段和名人名言，并鼓励学生写下简短的读书笔记或读书心得，还可以让学生采用读书汇报会，故事会，阅读交流心得会等形式讲述自己的阅读成果，用优秀的读书笔记、剪贴册、手抄等形式展评。这样，可以激发学生阅读的兴趣，调动学生语言积累的积极性，并使他们逐步养成积累语言的习惯。
三、勤练笔
写作水平要提高，光积累是不够的，关键在多写多练，在练习中摸索出写作规律与技巧。
1、写随笔。写随笔既能积累写作素材，又能锻炼学生用文字表达自己所见所闻、所感所想的本领。写随笔应不拘泥于形式，不论长短，既可以短短数语，又可以长篇大论，但要做到“四适当”：一是时间适当，不必有规定的时间；二是内容适当；三是形式适当，记人叙事，状物写景均可由学生自由选择；四是评改适当，以激励为主，增强兴趣与自信。
2、写日记。写日记是提高学生写作能力的一个很重要的方面。第一，积极鼓励与引导。将日记视同正式的写作训练一样来重视，让所有孩子知道写日记是语文写作训练的有机组成部分，是不可缺少的一个方面。可以经常为学生提供一些好日记的范例，告诉他们日记并不难写，想写什么就写什么，以此来激发学生的热情，鼓足他们的勇气；第二，定期批阅和讲评。光写不批，不讲评收不到很好的效果。教师应每星期定时定量对日记进行批阅和讲评。从写得好的日记中选取有代表性的文章与学生共同讨论，然后加以梳理分析，找出一些共性的写作技巧和规律教给学生。然后要求学生对照自己的日记进行修改。这样，能对学生产生巨大的激励和促进作用。
3、模仿写作。在写作之前，给学生提供一定的范文，让学生仿写，可以很好地提高学生的语言运用能力，并从中找出一些写作技巧。第一，仿写由扩句开始。主题是文章的“灵魂”，材料是文章的“血肉”，结构是文章的“骨骼”，而语言是构成文章生命的“细胞”。写作需从学写优美精辟的句子开始，这是写作的基础。小学语文课本中的基础训练里便不乏扩句训练，教师可借此精心设计，启发诱导学生开拓思路，激发想象，扩出精彩句子；第二，句子模拟。这是在扩写句子基础上的一个深入。学生根据别人的句式，模仿写出相似的句式，这是符合学生心理特点和认知规律。这个训练可借助造句练习，如比喻句“弯弯的月亮像镰刀”学生可以仿写出“圆圆的月亮像西瓜”；第三，片段仿写及文章仿??这又是在句子模拟训练上的一个深入，给学生提供范文，让他们根据范文的结构，详略分布，“遣词”“造句”，进行相应的模仿，再加上自己的改写，创新，便可以形成自己的文章，这是学生写好作文的一个很重要的方面。
